高中生物自主探究式教學(xué)模式下提高學(xué)生參與度的研究.pdf

1、美國教育家杜威在介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗時說:“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的思想、感情、意志和個性都處于變化中的個體。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)過程應(yīng)該是一種老師和學(xué)生共同參與的實踐活動。在這個活動中，學(xué)生是主體，教師則是起主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只是承載知識的一個容器。無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，其唯一的目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也僅是分?jǐn)?shù)。久而久之，高分低能也就不是個別現(xiàn)象了。因此打造高效課堂是一個值得探究的課題。而高效

2、課堂的核心是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，所以提高課堂參與度的問題便是重中之重了。
　　本課題是在自主探究式課堂教學(xué)模式下研究如何提高課堂參與度的問題。從理論到實踐，旨在給一線教師提供提高課堂參與度的一種新思路，提供一種可資借鑒的探究學(xué)習(xí)模式，讓一線教師真正以一種新的教育思想、觀念，新的教學(xué)形式和新的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能。
　　本研究采用理論和實踐相結(jié)合以及問卷調(diào)查等方法，首先揭

3、示了自主探究式教學(xué)模式的概念及基本特征;接著提出了自主探究式課堂教學(xué)的一般模式;最后重點研究了在自主探究式課堂教學(xué)模式下如何提高學(xué)生參與度的問題。
　　本研究的主要成果及創(chuàng)新之處是:
　　提出了在自主探究式課堂教學(xué)模式下提高學(xué)生參與度的方法:
　　建立合適的學(xué)習(xí)小組
　　合適的學(xué)習(xí)小組有助于最大限度地提高每個學(xué)生的課堂參與程度。在該研究中我提出了建立8人一組的自主互助互評學(xué)習(xí)小組的模式。重點敘述了如何建立小組以及

4、小組內(nèi)各成員之間的關(guān)系問題。
　　讓學(xué)生學(xué)會通過討論解決問題
　　課堂討論解決問題是成立小組的一項重要任務(wù)。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題可以先在小組討論中初步解決。問題解決可以分三個層次，依次是:互助討論解決、四人組討論解決、班級層面解決即教師點撥解答。
　　讓學(xué)生學(xué)會展示
　　展示可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過展示自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，來展示自己的實力、水平，以獲取他人的認(rèn)同和尊重，塑造自

5、我形象。展示是從實踐中對以學(xué)生為中心這一觀念的有效表達(dá)方式之一。
　　研究結(jié)果
　　研究結(jié)束時，我對相同班級的前后測結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn):
　　學(xué)生在小組交流時更大膽了。
　　學(xué)生對座位的不滿情緒降低了。因為70％左右的知識在小組討論時都解決了，所以學(xué)生對座位不滿率也大大降低了。
　　課前預(yù)習(xí)更認(rèn)真了。因為預(yù)習(xí)質(zhì)量決定了討論質(zhì)量，也決定了他展示的質(zhì)量。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，為了更好地展示，他會更認(rèn)真地預(yù)習(xí)。