高中生物“合作,探究”教學(xué)模式的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著生物課程改革在全國范圍的全面開展,課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式——以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程改革對高中生物教學(xué)提出了新的要求,目前生物教學(xué)中存在的學(xué)生實(shí)踐能力差,學(xué)習(xí)方式單一,情感體驗(yàn)消極等問題都與時(shí)代發(fā)展不相協(xié)調(diào)。如何改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)與時(shí)代俱進(jìn),成為每一個(gè)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。
   教學(xué)模式是教育理論和教育實(shí)踐之間的中間環(huán)節(jié)。

2、通過構(gòu)建和重組新型教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育理論,更可指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué),使教學(xué)更有效率,教學(xué)效果更加突出。研究和構(gòu)建“合作,探究”教學(xué)模式,在理論上,是對生物教學(xué)論的優(yōu)化和具體化,對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式的改變進(jìn)行理論上的探討;在實(shí)踐上,對生物新課程的實(shí)施起積極的導(dǎo)向作用,可以指導(dǎo)生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。
   本研究為改善現(xiàn)有課堂教學(xué),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,嘗試建構(gòu)高中“合作,探究”教學(xué)模式。建構(gòu)過程如下,首先查閱并了解國內(nèi)外教學(xué)模

3、式研究的現(xiàn)狀,了解國內(nèi)外教學(xué)模式的類型和特點(diǎn)。作為建立新型教學(xué)模式的參考。同時(shí)查閱并了解探究型教學(xué)模式的發(fā)展情況,為本教學(xué)模式的建立提供理論基礎(chǔ)和參考模式。在做好理論儲備的同時(shí),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出并對“合作,探究”教學(xué)模式在理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序等方面及教學(xué)策略上做了具體的闡述,為該教學(xué)模式提供了一個(gè)可供操作的基本框架和邏輯結(jié)構(gòu)。
   為初步檢驗(yàn)該教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性,筆者以浙科版高中生物為內(nèi)容,在高二兩個(gè)平行班級之

4、間開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班級開展“合作,探究”教學(xué)模式教學(xué),對照班開展常規(guī)教學(xué)。并分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣水平兩個(gè)維度進(jìn)行分析和比較,驗(yàn)證“合作,探究”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,該教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和問題解決能力,有利于學(xué)生掌握課堂知識,培養(yǎng)學(xué)科能力,開發(fā)學(xué)生的主動探究的能力。
   本文是理論與實(shí)踐的結(jié)合,理論方面,在充分了解國內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了

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