三種信息技術(shù)環(huán)境下課堂交互行為分析——基于課堂視頻分析技術(shù).pdf

1、隨著信息技術(shù)進入課堂，課堂交互(Classroom Interaction)的本質(zhì)、特征和方式等都發(fā)生了巨大的變化。結(jié)合本研究的需要，在弗蘭德斯的FIAS的基礎上編制了一套適合本研究的課堂交互行為分析編碼系統(tǒng)。本文以多媒體教學環(huán)境、交互式電子白板教學環(huán)境以及網(wǎng)絡教學環(huán)境下發(fā)生的課堂交互行為為研究對象，采用課堂視頻分析技術(shù)對三種信息技術(shù)環(huán)境下課堂交互水平及特征進行分析比較，旨在找出這三種典型信息技術(shù)環(huán)境下課堂交互的具體差異。
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2、章第一部分闡述論文的選題背景、研究意義以及研究特色。第二部本主要闡述課堂交互的概念，以及國內(nèi)外課堂交互的研究現(xiàn)狀。第三部分，綜述信息技術(shù)環(huán)境下課堂交互的現(xiàn)就現(xiàn)狀，并利用自制的課堂交互編碼系統(tǒng)對案例進行分析。第四部分，就所得的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)三種信息技術(shù)環(huán)境下，師生的交互特征有著顯著差異。第五部分，結(jié)束語，對本研究的意義和局限性進行了深刻的反思。
　　研究結(jié)果表明，在多媒體教室中，師生之間的語言互動相對比較頻繁，但師生之間的言語比

3、例存在一定的差異，這表明教師傾向于主導課堂。另外，信息技術(shù)的陳述功能得到了實現(xiàn)，教師多使用信息技術(shù)來展示教學內(nèi)容。
　　在交互式多媒體教室中，教師為學生提供交互式練習題占了很大比例，這表明交互式多媒體為師生的交互傳遞了大量信息。另外，教師使用信息技術(shù)即時批改學生的作業(yè)也占有一定比例，使得教師能夠及時了解學生的學習情況，并制定相應的教學策略。
　　在網(wǎng)絡教室中，學生自主學習的比例較高，尤其是以信息技術(shù)為基礎的自主學習，這表明此