正鑲白旗第二中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析.pdf

1、學(xué)習(xí)英語，詞匯是必備條件，它貫穿了整個語言學(xué)習(xí)的過程，一定的詞匯量是順利進行聽、說、讀、寫、譯等語言交流的基礎(chǔ)，因而詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。我所在的學(xué)校是一所普通完全中學(xué)，近年來學(xué)生流失嚴(yán)重，導(dǎo)致生源極差，在實際教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師們抱怨學(xué)生不用功，不好好背單詞，學(xué)生們也覺得自己詞匯量不夠用，怎樣改變目前現(xiàn)狀是當(dāng)前我校教師面臨的主要問題。
　　本文在研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對錫林郭勒盟正鑲白旗第二中學(xué)的全體英語教師和部分學(xué)生進行了

2、問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查涉及以下內(nèi)容;詞匯教學(xué)觀念、詞匯教學(xué)時機的選擇;十種常用詞匯教學(xué)方法的使用率;詞匯的掌握和詞匯教學(xué)內(nèi)容;詞匯教學(xué)中存在的問題，以及學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中一些常用方法的使用率等。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)目前我校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀是:
　　1.教師們普遍對詞匯教學(xué)理論只是有所了解，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師的起始學(xué)歷低，雖然后來通過函授提高了學(xué)歷層次，但其業(yè)務(wù)素質(zhì)、外語語言能力、英語教學(xué)能力較弱，學(xué)歷與實

3、際教學(xué)能力或水平差距還是很大。新課改后，教師不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念得到真正內(nèi)化，不能將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為。
　　2.學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)消極被動，給教師的實際教學(xué)帶來很多困難，而教師對學(xué)困生幫助不夠，由于教師的放棄導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣，最終放棄英語。
　　3.十種詞匯教學(xué)法，除了直觀教學(xué)法、詞塊法、話題法和交際化法使用率不高，其它諸如一訶為中心法、語境法、聯(lián)想法、構(gòu)詞法規(guī)律教學(xué)法和音形義結(jié)合法使用

4、都比較廣泛，其中使用率最高的是音形義結(jié)合法，但在實施過程中教師普遍重視詞義和用法而忽略語音的教學(xué)。在詞匯教學(xué)的過程中，教師還是過分注重語言的輸入，忽視產(chǎn)出和過分注重學(xué)得的教學(xué)，忽視習(xí)得的方法。應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，教學(xué)方法死板，采用的教學(xué)形式單一，沒有真正確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中不能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。
　　4.詞匯教學(xué)內(nèi)容多，影響學(xué)生掌握詞匯。而教師缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，在詞匯的教學(xué)中缺少詞匯學(xué)習(xí)的策