語(yǔ)境化的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué).pdf

1、詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料,是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)正越來(lái)越受到高中英語(yǔ)教師的重視。然而目前詞匯教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題,例如:高中詞匯教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)模式,使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中仍然處于被動(dòng)接受的地位；教師在教授詞匯和學(xué)生在對(duì)詞匯的理解,記憶和運(yùn)用方面仍沒(méi)有與實(shí)際語(yǔ)境相結(jié)合；學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面仍以死記硬背為主,缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略等等。因此近年來(lái)隨著對(duì)詞匯教學(xué)研究的深入,如何在語(yǔ)境下進(jìn)行詞匯教學(xué)也越來(lái)越得到人們的關(guān)注和認(rèn)可。但是語(yǔ)境下詞匯教學(xué)目

2、前還處于起步階段,仍保留有許多以前傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的特質(zhì),如教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)“滿堂灌”,缺乏與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)仍簡(jiǎn)單停留在默寫(xiě)及翻譯,相當(dāng)多學(xué)生尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生對(duì)詞匯仍然談虎色變,單詞記不牢,搭配也不會(huì)用。
　　 正是基于這樣的現(xiàn)狀,本文嘗試通過(guò)對(duì)詞匯教學(xué)的分析,對(duì)語(yǔ)境理論的分析,對(duì)課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)與仔細(xì)觀察,探討如何在語(yǔ)境下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué),希望找到有效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)途徑。經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)為期一學(xué)期的