行為塑造法在大學生思想教育中的運用研究.pdf

1、大學生思想教育工作順利進行要選取恰當?shù)慕逃椒ā，F(xiàn)有的思想教育方法在有效性上還有待提高，思想是一個抽象概念，因此，思想教育是個復雜的過程。行為塑造法主要強調(diào)的是行動，最初主要是一種針對兒童不良行為進行矯正的心理咨詢方法，其原理、措施等同樣適用于學校教育。對于大學生而言，在他們認知活躍度高的基礎上，通過行為塑造增加大學生的自我體驗，在體驗實踐中才能產(chǎn)生更為有效的認識和領悟，思想教育工作者進行有目的、有針對的引導，提高大學生認知水平，激發(fā)大

2、學生自我反思、自我管理、自我教育的能力。運用行為塑造法，在真實的行為體驗過程中，增強大學生的判斷能力，使其從實踐認識到再實踐的模式中切實增加感悟，增強學生的內(nèi)化效果，從而達到從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻慕逃康摹Ｐ袨樗茉爝^程中能夠給予大學生及時的信息反饋，幫助他們及時有效地完善認知和調(diào)整行為。
　　本文針對大學生思想教育方法的多樣性需求，以心理學中思想與行為的關系為切入點，以行為塑造法在大學生思想教育中的運用為研究內(nèi)容，結合行為塑造法目標的

3、明確性，實施的漸進性和結果的顯見性的特點，重點探討了行為塑造原理及思想教育過程的契合性。行為塑造法對大學生思想與行為的統(tǒng)一具有促進作用，對大學生思想教育具有導向作用，而且行為實踐是大學生思想認識發(fā)展的目的和動力，所以，在大學生思想教育中運用行為塑造法是有必要的。大學生普遍處在18-24歲的年齡階段，這是他們生理和心理迅速發(fā)展的關鍵時期，他們的可塑性強，活躍度高，因此，對大學生進行行為塑造是可行的。本文針對行為塑造法在大學生思想教育中的運

4、用提出群體性和個體性相結合，灌輸與疏導相結合，正強化與負強化相結合，實施與反饋相結合，主體性和主導性相結合的五項原則以及四個步驟：確定目標行為，制定實施計劃，實施辨別強化，進行反饋檢驗，進而提出三種具體的運用形式：角色扮演式行為塑造，模仿操作式行為塑造，團隊溝通式行為塑造，不同形式針對不同的情況進行滲透式的思想教育，探尋大學生思想認知、觀念、行為等層面的自我教育途徑和方式，從而進一步豐富大學生思想教育的方法，增強大學生思想教育的有效性。