小學數(shù)學應用題教學情境創(chuàng)設

1、 小學數(shù)學應用題教學情境創(chuàng)設 小學數(shù)學應用題教學情境創(chuàng)設一、創(chuàng)設課堂教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力小學生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學數(shù)學知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學生自身的特點，充分結(jié)合數(shù)學應用題的教學要點，幫助學生創(chuàng)設良好的教學情境。小學生思維活躍，創(chuàng)設的情境應該具有開放性。開放式的應用題情境創(chuàng)設是對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個人，一共做了 1

2、5 朵花，問他們每個人分別做了多少朵，就有 14 種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設，可以給學生思維創(chuàng)設一個更為廣闊的空間。二、積極引入生活實例，激發(fā)學生的學習興趣小學數(shù)學知識屬于基礎性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行數(shù)學應用題教學的過程中，應該充分利用生活實例，把實際生活案例與數(shù)學課堂的應用題緊密結(jié)合在一起，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在學習數(shù)學應用題的過程中找到樂趣。例如，在分

3、數(shù)應用題教學中，教師可以提前準備好一個紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是 4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用 60 塊地板，現(xiàn)在假設小紅家買來了新地板，但是地板長 5 分米，那么要用多少塊地板呢在此道應用題的解答中，小學生常會運用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的時，要激發(fā)學生的想象力，正確地引導學生使用已經(jīng)掌握的知識解答應用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是 4490(55)，也可以是 90(4455)。這樣做不僅優(yōu)

4、化了學生的解題思路，還縮短了學生與數(shù)學知識之間的距離。(二)對數(shù)量關系的變化給予高度重視在應用題教學中，可以以數(shù)量關系為切入點，通過聯(lián)系實際生活，幫助小學生了解應用題的含義，提高學生的應用題解題準確率。因此，教師在教學時，一定要培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，糾正學生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關系及關鍵的已知條件，提高解題的準確率。例如，講解例題學生小明家里養(yǎng)了 1000 只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的 3 倍還超出 10 只，問小明家一共有