小學(xué)語文閱讀復(fù)習(xí)策略

1、小學(xué)語文“閱讀”復(fù)習(xí)策略小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)六年級的閱讀復(fù)習(xí)是對學(xué)生閱讀能力的綜合提升， 能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 那么在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為復(fù)習(xí)階段可以采用以下策略與方法：一、課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)策略與方法（一） 落實(shí)背誦和默寫。 把課本中要求背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點(diǎn)詞語或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。 默寫一定要落實(shí)在筆頭上， 可以經(jīng)常性進(jìn)行一些小型的

2、突擊性、 趣味性地默寫比賽。 這樣背誦與默寫能使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。（二）把握每個單元的閱讀重點(diǎn)在復(fù)習(xí)時，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊， 教師有必要幫助他們回憶一下課本的單元、 課文和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 。根據(jù)單元重點(diǎn)把典型的課例再溫習(xí)一遍，特別是要求背誦的課文，我們要做到完全學(xué)透、吃透。如字詞的理解、段落的分層、段落大意的歸納、結(jié)構(gòu)的掌握、中心思想的領(lǐng)會等，都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。（三） 善于利用教材閱讀復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主， 并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以達(dá)到

3、舉一反三，堅(jiān)決摒棄拋開課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要防止炒冷飯，要給學(xué)生以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從不是教本。 是把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的分析問題、 解決問題的能力上了，而不是放在了教會學(xué)生回答一個問題。（三）鼓勵自主復(fù)習(xí)，形成復(fù)習(xí)能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握閱讀的方法， 并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動之中，可以著重從三個方面來引導(dǎo)：１、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文或短文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。2、 從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)， 對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。 在此基礎(chǔ)上

5、， 我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、 交流， 增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理，對有效的信息進(jìn)行加工處理， 從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。3、 從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。三、疏理題型及相應(yīng)的指導(dǎo)。了解閱讀中可能會遇到的題型，有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。（一）積累性題目