大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思

1、 大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思 大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛(ài)動(dòng)腦思索、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理，培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)《紙張魔術(shù)師》含反思教案吧。 幼兒

2、園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理。2、在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛(ài)動(dòng)腦思索、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。3、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。活動(dòng)預(yù)備：各種紙張、剪刀、書(shū)本等?；顒?dòng)過(guò)程：的問(wèn)題時(shí)，有些幼兒說(shuō)信任，有些幼兒說(shuō)不信任，我對(duì)他們的答復(fù)就一帶而過(guò)了，課后想想，我可以先對(duì)信任我的幼兒表示一

3、句感謝：“感謝你們信任我。 ”也應(yīng)當(dāng)對(duì)不信任我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的疑心精神。 ”這兩句話(huà)不僅可以對(duì)幼兒的猜想有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不信任我的幼兒有了一種確定，不信任是實(shí)話(huà)，現(xiàn)在的幼兒更多的都很信任教師，不管教師怎么樣，他們都信任，所以我覺(jué)得這種“疑心精神”是很值得表?yè)P(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外幼兒給我的答復(fù)，我還不能很好地進(jìn)展提煉，或者說(shuō)是不懂得“見(jiàn)好就收” 。比方，我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小隱秘時(shí)，我請(qǐng)

4、了幾個(gè)幼兒來(lái)答復(fù)，但是不管他們說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是假如我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了，我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣，總比忽視他的思索好吧？這樣他就會(huì)覺(jué)得“我很棒” ，就會(huì)更有自信。這節(jié)課后面局部，幼兒會(huì)離開(kāi)座位走到桌子前進(jìn)展操作，操作完回到自己的座位坐好，這種狀況不行避開(kāi)的是，確定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比擬慢，遲遲沒(méi)有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒(méi)操作完的幼兒心理確定也急，課后，我想：