降落傘教學(xué)反思[修改版]

1、第一篇：降落傘教學(xué)反思 第一篇：降落傘教學(xué)反思降落傘教學(xué)反思 篇一：降落傘>教學(xué)反思《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在>科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題從教師

2、的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。二、師生交流，明確問題問題是探究的開始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問題。這些問題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來

3、了。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問題落傘，到教室前展示。學(xué)生在展示降落傘時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的降落速度快，有的速度慢。學(xué)生通過觀察很快發(fā)現(xiàn)了問題：降落傘下降不一樣快。教師隨機(jī)引出：你認(rèn)為降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問題之后，學(xué)生順理成章地切入本課探究的主題。二、適時(shí)引導(dǎo)，使探究更加科學(xué)合理，思維得到提升教師的課堂上的引導(dǎo)是不可少的，特別是在學(xué)生探究過程中的實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問題？在試驗(yàn)中什

4、么應(yīng)該變化？什么不能改變？” ，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！在傳統(tǒng)課程中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按步就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。例如學(xué)生在提出用改變“輕重

5、”的方法來研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師提出問題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說準(zhǔn)備兩個(gè)降落傘，重物一重一輕，看哪個(gè)下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時(shí)松手。于是我讓一組同學(xué)上臺(tái)演示，是傘面一大一小兩個(gè)降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們在叫：這樣比不行。因?yàn)榻德鋫愕拇笮〔灰粯?。至此?“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做對比實(shí)