民族教育問(wèn)題實(shí)踐策劃書

1、策劃書目錄一、 前言（闡明活動(dòng)的背景）二、 活動(dòng)意義和目的三、 活動(dòng)的可行性分析四、 完成課題的設(shè)想及方法五、 預(yù)期成果形式六、 實(shí)踐前準(zhǔn)備工作（必含文獻(xiàn)綜述）七、 實(shí)踐期間完成的任務(wù)、詳細(xì)計(jì)劃安排八、 實(shí)踐后的總結(jié)內(nèi)容和日程九、 團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)十、團(tuán)隊(duì)安全應(yīng)急預(yù)案十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算十二、參考文獻(xiàn)正文部分：一、前言（闡明活動(dòng)的背景）我國(guó)是一個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家， “民漢兼通”在新中國(guó)成立以來(lái)就成為我國(guó)的基本國(guó)策。雙語(yǔ)教育除文革十年遭到破壞外，在我

2、國(guó)民族地區(qū)基本上踉踉蹌蹌沒(méi)有停止過(guò)，但也沒(méi)有全面、科學(xué)、高效的真正普及。另外，一些地區(qū)的雙語(yǔ)教育雖然不停地在做，但卻成為無(wú)效活動(dòng)，財(cái)力、物力和人力投入不少，但價(jià)值體現(xiàn)甚微。一些民族聚居區(qū)的社會(huì)成員由于語(yǔ)言障礙不能加入社會(huì)流動(dòng)，而求職無(wú)門；少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)因語(yǔ)言水平有限而就業(yè)難；許多少數(shù)民族成員因不懂漢語(yǔ)不能看知識(shí)信息承載量更多的漢文字書報(bào)、看電視新聞、聽(tīng)廣播和上網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富自己的科技衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)知識(shí)，從而了解更多信息，更新傳統(tǒng)觀念，開闊眼界

3、，提高綜合素質(zhì)，增加疾病防范能力和脫貧致富，致使生活困受雙語(yǔ)教育的自覺(jué)性，分析制約民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的瓶頸，從而探索民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的有效模式和高效、可操作的教學(xué)教育方法，以更快更好的推廣少數(shù)民族雙語(yǔ)教育，促進(jìn)民族教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高少數(shù)民族文化素質(zhì)，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生和群眾就業(yè)，提高少數(shù)民族成員的整體收入水平和生活水平，加快少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展，縮短民族地區(qū)和漢族地區(qū)的差距，構(gòu)建和諧社會(huì)。三、活動(dòng)的可行性分析活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)介：

4、活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)介：首先在 5-7 月初時(shí)間段做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備；7 月 12 出發(fā)，7月 14 日開始調(diào)研，7 月 14 日赴延邊地區(qū)教委教研室了解雙語(yǔ)教育的歷史和現(xiàn)狀。2014 年 7 月 15 日，奔赴延邊地區(qū)教委辦公室了解情況。2014 年 7 月 16日，赴延邊地區(qū)政府辦公室調(diào)研。2014 年 7 月 17 日奔赴延邊地區(qū)人事局調(diào)研。2014 年 7 月 18-22 日，奔赴延邊地區(qū)農(nóng)村幾個(gè)農(nóng)村社區(qū)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，訪談村委會(huì)干部、村民

5、和中小學(xué)生。2014 年 7 月 23 日-25 日，訪談農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和教師。2014 年 7 月 26 日，奔赴延邊地區(qū)城市社區(qū)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪談居民。7 月 27 日奔赴延邊地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)研。7 月 28 日重返延邊地區(qū)教委教研室和延邊地區(qū)政府辦公室綜合搜集資料和數(shù)據(jù)。7 月 29 日返回北京?？尚行苑治觯?可行性分析：1、活動(dòng)不復(fù)雜，延邊地區(qū)有我們導(dǎo)師熟悉的政府負(fù)責(zé)人員，能夠有人員接待。2、訪談和調(diào)研內(nèi)容不涉及當(dāng)?shù)厝罕婋[私和政

6、府部門的機(jī)密，當(dāng)?shù)厝罕姾驼藛T可以毫無(wú)顧忌的配合我們調(diào)研。3、所奔赴的城鎮(zhèn)社區(qū)和農(nóng)村社會(huì)治安較好，沒(méi)有太多危險(xiǎn)和不安全因素，可以放心深入群眾中了解情況。4、調(diào)研先從政府和教育主管部門開始再深入社區(qū)和農(nóng)村，先了解延邊地區(qū)雙語(yǔ)教育和政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展大致情況后，再去調(diào)查民間群眾的態(tài)度和雙語(yǔ)教育及其就業(yè)生活基本狀況，先從宏觀再到微觀，操作步驟有序，按照計(jì)劃一步步進(jìn)行。相信能夠順利完成調(diào)研任務(wù)。5、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育實(shí)施的價(jià)值的落腳點(diǎn)是價(jià)值問(wèn)

7、題， “價(jià)值”一詞是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是價(jià)值認(rèn)識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，研究少數(shù)民族雙語(yǔ)教育及其實(shí)施的價(jià)值認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)立足于少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的實(shí)踐活動(dòng)和民族地區(qū)以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治文化和社會(huì)實(shí)際情況，并非從抽象的理論到抽象的理論。而是在一定的理論假設(shè)指導(dǎo)下，基于堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)去研究，從具體的案例分析再到科學(xué)系統(tǒng)的理論結(jié)論。項(xiàng)目申請(qǐng)人在諸多民族地區(qū)中選擇雙語(yǔ)教育實(shí)踐情況比較典型的延邊和兩個(gè)民族地區(qū)作為案例，分別從雙語(yǔ)教育歷史、地區(qū)地理、經(jīng)