小學(xué)語文識字教學(xué)的依據(jù)

1、小學(xué)語文識字教學(xué)的依據(jù) 小學(xué)語文識字教學(xué)的依據(jù)[摘 要]小學(xué)語文識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的根本，本文從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及漢字的特點(diǎn)兩方面論述了小學(xué)語文識字教學(xué)的依據(jù)。試圖用一種將教育者和知識兩者分別加以分析的角度去探討語文識字教學(xué)的本質(zhì)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文 識字教學(xué) 漢字特點(diǎn) 拼型文字義務(wù)教育是教育中的基礎(chǔ)階段，是給整個(gè)受教育者的人生創(chuàng)造一個(gè)良好開端的重要階段。義務(wù)教育階段粗略又可分初中和小學(xué)小學(xué)兩個(gè)階段。根據(jù) 2001 年我國《全日

2、制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿）中將義務(wù)教學(xué)劃分為了四個(gè)學(xué)段。其中 1 至 2 年級為第一學(xué)段，3 至 4 年級為第二學(xué)段、5 至 6 年級為第三學(xué)段、7 至 9 年級為第四學(xué)段。其中第六條要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識 3500 個(gè)左右常用漢字。能正確公正的書寫漢字，并有一定的速度。第七條中也規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。對漢字的聽、說、讀、寫都做出了要求。字首先要認(rèn)識，在積累了一定的字詞之后才能進(jìn)入到閱讀

3、階段，所以識字是為了以后的讀、寫打基礎(chǔ)的階段。識字教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾項(xiàng)能力的發(fā)展?？偰繕?biāo)中第一學(xué)段和第二學(xué)段是識字量較大的學(xué)段，分別達(dá)到了認(rèn)識常用漢字 1600~1800 個(gè)，800~1000 個(gè)會寫和能認(rèn) 2500 個(gè)能寫 2000 個(gè)左右。這個(gè)識字量是很大的，這就對教育者如何能夠讓受教育者又快又牢固的認(rèn)識漢字提出了一定的要求。而要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須依照科學(xué)原理對語文識字的教學(xué)手段和方法予以加工和創(chuàng)造。要想迅速且高質(zhì)量的讓學(xué)

4、生識字，牢固的掌握字形和字義就必須得了解受教育者的特殊性，既學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和漢字的特點(diǎn)。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為一名合格的教師只有掌握了這兩點(diǎn)，才能扼住識字教學(xué)的咽喉，才能既省時(shí)又省力的完成識字教學(xué)。一、依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)根據(jù)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿 6 周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到 7 周歲入學(xué)。 ”從法律上規(guī)定的入學(xué)年齡我們可以知道，小學(xué)第一學(xué)段和

5、第二學(xué)段學(xué)生的年齡跨度在 6 至 10 歲之間。兒童的大腦重量在 7 歲左右就就相當(dāng)于承認(rèn)的 91%；10 歲可達(dá) 95%。可以說從大腦功能上已具備識字的條件。這一階段的兒童也是從形象思維想抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。但是兒童畢竟不是成年人，兒童有其階段性特點(diǎn)。了《漢語拼音方案》 。它采用國際通用的拉丁字母，每個(gè)字母分別代表現(xiàn)代漢語普通話的元音和輔音。漢語拼音方案由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號及拼音規(guī)則組成。該拼音方案主要用

6、于漢語普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。而且原始時(shí)期的漢字主要為象形文字，是從自然界中的日、月、風(fēng)、水等事物脫胎而來的。因此學(xué)習(xí)的時(shí)候不必刻意追求認(rèn)、讀、寫同步?？梢愿鶕?jù)不同的漢字特點(diǎn)有不同的要求，以免影響后續(xù)學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)。因此這一階段的教學(xué)掌握字義和詞義也很重要。（二） 漢字的傳承性漢字是一門非常古老的文字，它的演變經(jīng)歷了幾千年的漫長歷程，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等階段，通過一系列的演變而來至今仍未完全定

7、型。現(xiàn)在課本上學(xué)的字是簡化字，又稱簡體字。簡化字以 1964 年公告，1986 年修訂的《簡化字總表》為國家標(biāo)準(zhǔn)。漢字是世界文明的一只奇葩，也是至今使用時(shí)間最長的。從漢字的演變過程可以知道，甲骨文是漢字的根。歷代的文字都是在繼承前代的基礎(chǔ)上加以改造而成的。因此在識字教學(xué)過程中要對一些基本常用字進(jìn)行追本溯源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對祖國燦爛文明的熱愛。很多字歷經(jīng)數(shù)千年，變化也不是太大，而且甲骨文大多是象形文字，兒童完全可以。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展有很多好

8、處。而且直觀記憶更不容易被忘記。（三） 漢字是拼型文字漢字的形體是由基本筆畫、部首及它們在形體中的空間位置決定的，只要將這些基本的形體結(jié)構(gòu)因素變化組合，新的字體就會出現(xiàn)。如在“刀”字中加上點(diǎn)可變化為“刃” ，在“木”字中加一橫可變化為“本” 。因此掌握筆畫、部首的加減、改變位置等變化組合規(guī)律，可以增加識字量，防止錯(cuò)別字出現(xiàn)。漢字是由六種傳統(tǒng)造字法創(chuàng)作出來的，可以掌握其造字方法的特征來識字。在識字教學(xué)的時(shí)候可以通過填一筆變另外一個(gè)字或同一

9、部首不同字的構(gòu)成來啟發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)一些學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，常用漢字 85%以上都是形聲字。型聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。形聲字的聲符除了標(biāo)聲之外，往往兼有表意的作用。在學(xué)會了基本的漢字以后，要給學(xué)生講解一些形聲字的構(gòu)成方式以及特點(diǎn)，建立型和義的聯(lián)系。熟字帶生字，讓學(xué)生的學(xué)