幾種典型的教學(xué)模式

1、幾種典型的教學(xué)模式 幾種典型的教學(xué)模式 國外的教學(xué)模式1. 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 2. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)模式3. 斯金納的程序教學(xué)模式 4. 羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式5. 加涅的信息加工教學(xué)模式 6. 塔巴的歸納教學(xué)模式7. 奧蘇貝爾的先行組織者教學(xué)模式 8. 布魯納等人的探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式9. 巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式 10. 約翰遜兄弟的合作教學(xué)模

2、式 幾種典型的教學(xué)模式概念國內(nèi)的教學(xué)模式（1）教育模式是在一定的理論指導(dǎo)下，對教育過程組織方式做的簡要表述。從大到小，可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式：宏觀模式是指由教育行政部門構(gòu)建的國家或地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略模式；中觀模式是指由學(xué)校根據(jù)本校特點構(gòu)建的辦學(xué)模式；微觀模式是教師根據(jù)某一學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況構(gòu)建的教學(xué)模式。 國內(nèi)的教學(xué)模式（2）教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的

3、、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。該教學(xué)模式包含以下幾個要素：①指導(dǎo)思想（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等） 。②主題：是教學(xué)活動進行的線索，主導(dǎo)著教學(xué)模式的形成。③教學(xué)程序：是完成教學(xué)活動的具體過程，也使得教學(xué)模式具有一定的可操作性。另外還有幾個隱含的因素：④目標(biāo)：任何教學(xué)活動都具有一定的目標(biāo)，使主題具體化，也是主題或教學(xué)活動前進的方向。⑤策略：不同的教學(xué)模式會采取不同的手段和方法，從而更好地完成目標(biāo)。⑥內(nèi)容：不同的教學(xué)模式有適合自己的課程設(shè)計方法。⑦

4、評價：不同的教學(xué)模式因其主題、目標(biāo)、程序等因素的不同，而具有不同的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)模式的大致分類1. 信息加工教學(xué)模式 2. 個性教學(xué)模式3. 合作教學(xué)模式 4. 行為控制教學(xué)模式 信息技術(shù)影響下的教學(xué)模式 信息技術(shù)影響下的教學(xué)模式信息技術(shù)是運用以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理信息的技術(shù)。信息技術(shù)影響下的幾種教學(xué)模式1. WebQuest（基于資源的研究學(xué)習(xí)模式

5、） 2. MiniQuest3. “情境（問題）探究”模式 4. 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式5. 拋錨式教學(xué)模式 6. 基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式WebQuestWebQuest 是一種“專題調(diào)查”活動，在這類活動中，部分或所有與學(xué)習(xí)者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思我們可以把它譯為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查” 。 WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇（

6、Bernie Dodge）等人于 1995 年開發(fā)的一種課程計劃。 “Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思， “Quest”是“尋求” 、 “調(diào)查”的意思。根據(jù)完成時間的長短，WebQuest 可以分為短周期和長周期兩種。1. 短周期的 WebQuest 一般一至三課時完成，其教學(xué)目標(biāo)是獲取與整合知識，學(xué)習(xí)者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的意識。2. 長周期的 WebQuest 一般耗時一個星期至一個月，其教學(xué)目標(biāo)是拓展與提煉知識，學(xué)習(xí)者需

7、要深入分析“知識體” ，學(xué)會遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對知識的理解。 組成：一個 WebQuest 必須包括緒言（Introduction） 、任務(wù)（Task） 、過程（Process） 、資源（2）WebQuest 要求學(xué)生解決的問題能促進高水平的思維，它整合了認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義的思想。（3）WebQuest 還充分用到了合作學(xué)習(xí)的形式，這有助于提高學(xué)生的動機水平。MiniQuestMiniQuest 是由教師設(shè)計的在線教學(xué)模塊，它

8、使學(xué)生參與到一個真實主題或問題的研究中，目的是為促進學(xué)習(xí)者批判性思維和知識建構(gòu)能力的發(fā)展。具體講，MiniQuest 本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。 類型：1.發(fā)現(xiàn)型 MiniQuest 這類 MiniQuest 被運用在一個課程單元的開始階段，用來導(dǎo)引學(xué)習(xí)者進入一個特別的課程單元。2.探索型 M

9、iniQuest 這類 MiniQuest 被運用在一個課程單元的中間階段。一個探索型MiniQuest 涉及到理解概念或課程目標(biāo)所必須知識內(nèi)容的獲取。他們可以與“發(fā)現(xiàn)型MiniQuest”結(jié)合起來運用，也可以單獨運用。 3.終極型 MiniQuest 這些 MiniQuest 被運用在一個課程單元的結(jié)束階段。它要求學(xué)習(xí)者運用那些來自其他類型 MiniQuest 學(xué)習(xí)、或從另外一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中獲得的內(nèi)容信息 。We

10、bQuest 與 MiniQuest 比較特征 MiniQuest WebQuest組成模塊 情境、任務(wù)、成果 導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價、結(jié)論樣式 只有短期 “長期”或者“短期”教育學(xué)基礎(chǔ) 探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義注重高水平思維技能探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義注重高水平思維技能學(xué)生角色 情境”為學(xué)生提供一個角色。 如果需要，由合作小組指定一個任務(wù)中的角色。本質(zhì)問題 明確的 隱含的個別化學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)能夠通過個別化學(xué)習(xí)、或者合作學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任

11、務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)非常典型地在一個合作的過程中完成。學(xué)科綜合 通常是基于短時間、為單學(xué)科而設(shè)計的活動可能的，由于學(xué)習(xí)活動延續(xù)時間長，允許跨學(xué)科情境 情境-探究模式 探究模式情境主要是通過教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最合適的情境，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么？引出學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著困惑和懸念在不斷尋求解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境：1. 創(chuàng)設(shè)物化情境，如：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描述情境、

12、淺顯科學(xué)情境、不完全問題情境等。2. 創(chuàng)設(shè)人化情境，利用教師的人格魅力、業(yè)務(wù)水平和理智閃光，師生情感投入等，創(chuàng)設(shè)情境的原則：（1）目的性原則；（2）關(guān)鍵性原則；（3）含蓄性原則。探究是“求索知識或信息，特別是求真的活動，是搜索、研究、調(diào)查、檢驗的活動，是提問和質(zhì)疑的活動” ?？茖W(xué)探究指的是學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動。當(dāng)然，由于本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此更需要教師引導(dǎo)，在特定的教學(xué)環(huán)境中進行，要有明確的指向