班主任培訓：班主任是學校教育的中堅力量

1、班主任是學校教育的中堅力量 班主任是學校教育的中堅力量1.精神輔導層面的執(zhí)行者很多學校開設了涉及精神、社交和道德發(fā)展方面的具體課程。例如，包括專業(yè)性知識、職業(yè)規(guī)劃、自信心培養(yǎng)方面的短期課程，由專家講授的關于個人、社會、健康教育和公民教育方面的長期課程。這些課程都涉及精神輔導層面，班主任在這些課程的教學中起著融會貫通的作用，是學生精神輔導層面的執(zhí)行者。因此，班主任應努力做到：（1）關注和了解學生班主任是學生和學校得以整合的核心。班主任要關

2、注和了解學生，幫助學生將頭腦中的知識融入各種各樣的活動中，并形成良性的發(fā)展態(tài)勢。（2）收集學生的相關信息學生經(jīng)常會遇到學習和生活上的困難，他們通常以個體的身份尋求外在的幫助。班主任對這些困難要有預期的確認，并且應當盡早、盡快、盡可能徹底地對學生在學校教育中的特別需求加以確認并給予幫助。班主任應及早通過大量的信息線索，了解學生的需求并將所獲取的信息備案，以做進一步的考察。獲取信息的渠道主要包括：向學生和學生家長咨詢，收集學生的相關信息；向

3、學校協(xié)調員咨詢信息；監(jiān)督并審查學生的發(fā)展情況；明確學生的特殊教育需求；在正常的課堂環(huán)境中與學生親密交流等。班主任對學生的輔導在學校教育中始終占據(jù)中心位置，并通過上述做法體現(xiàn)出來。這種對個體學生的關心正是班主任工作理念的關鍵之處，無論對班主任本人還是對其工作都大有裨益。（3）輔導團隊的重要性團隊中的學生個體理應成為班主任的工作目標和對象。但在正常情況下，團隊應該成為協(xié)助個人發(fā)展的一大載體。班主任的精神輔導工作宗旨可歸結為 “顧及整體，有限

4、顧及個體”。每個個體學生受班主任指導的時間都是有限的，班主任的任務就是讓團隊成員能夠進行部分的自我指導工作。2.協(xié)助學校制訂整套課程計劃很多學校制訂了學生個人和群體發(fā)展的整套課程計劃，如果能將這些課程計劃融入多數(shù)主修課程中，或開設個人、社會與健康教育課程及公民教育課程，學校教育將會收到很好的效果。在制訂這些課程計劃的過程中，班主任發(fā)揮著重要作用。例如，班主任要經(jīng)?；仡櫜⑻接懰笇У膱F隊面臨的各種問題，要對問題做出指導性的解釋，并對學生所