高職學(xué)生英語(yǔ)教育中口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決思路教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高職學(xué)生英語(yǔ)教育中口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決思路教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是困擾教師和學(xué)生的大問(wèn)題，就現(xiàn)行的教學(xué)來(lái)講存在了課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系不匹配、教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題多、教學(xué)效果不好等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題不是一朝一夕之功，需要所有的同仁共同努力，從課程設(shè)置、教學(xué)、師資、教材等幾方面著手，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教育；口語(yǔ)教學(xué)；解決思路 10

2、08-121603C-0052-03 在我國(guó)教育體系中，高職教育主要著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在畢業(yè)后也將走到一線工作，英語(yǔ)口語(yǔ)是涉外工作中必備的技能，只有擁有流利的口語(yǔ)才能與業(yè)務(wù)相關(guān)國(guó)家的商務(wù)人員交流。因此，很多有涉外業(yè)務(wù)的單位在招聘人才時(shí)，也將口語(yǔ)交流作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。 2000 年，教育部高等教育司公布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行） 》 （以下簡(jiǎn)稱《基本要求》 ） ，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，有針對(duì)性地講解了高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目

3、的：通過(guò)對(duì)高職高專英語(yǔ)的教學(xué)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)基本知識(shí)，并且具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還能借助翻譯工具或者資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話交流，在業(yè)務(wù)活動(dòng)中也能有簡(jiǎn)單的寫(xiě)作能力，這樣可以為以后繼續(xù)深造英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 《基本要求》中指出：“在高職教育中，英語(yǔ)課程的教學(xué)定位要準(zhǔn)確，要突出職業(yè)性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的特征，這一特征要求在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際的實(shí)踐技能，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)

4、生掌握涉外交際的基本技能，還要在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，即英語(yǔ)要與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系。 ” 應(yīng)該說(shuō)想法是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，目前我國(guó)的高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)，還存在諸多問(wèn)題，造成了很多學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)” ，做試卷時(shí)分?jǐn)?shù)很高，但是聽(tīng)不懂也說(shuō)不了，這種“啞巴英語(yǔ)”也成為困擾中國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的重大問(wèn)題。 教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾也直接造成了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的欠缺。 （三）高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中漏洞較多 教學(xué)方法直接影

5、響了能否順利完成教學(xué)目標(biāo)，也決定了教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。現(xiàn)行的口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，值得我們反思和改進(jìn)。 首先，受中國(guó)文化習(xí)慣制約，忽略了英語(yǔ)中的英語(yǔ)文化背景和思維方式。中國(guó)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記單詞、背句子、背范文。這樣做的學(xué)生可能會(huì)在考試中取得較好的成績(jī)，但是卻不能與外國(guó)人進(jìn)行愉快的交流，其根本原因就在于沒(méi)有從文化的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化中的思維方式。比如，中國(guó)人去別人家做客的時(shí)候經(jīng)常在寒暄之后，主人說(shuō)喝什么，喝茶，

6、還是白開(kāi)水？中國(guó)人往往會(huì)客氣地說(shuō)， “啥也不用，不渴。 ”主人還是會(huì)給男士倒茶，女士倒一杯白開(kāi)水。但是國(guó)外的主人在聽(tīng)到“啥也不用，不渴”的時(shí)候，就會(huì)原地不動(dòng)。這不是因?yàn)樗缓每?，而是因?yàn)樗麤](méi)覺(jué)得你是客氣，你說(shuō)的是事實(shí)。眾所周知，語(yǔ)言是文化的集合體，在交際中，如果不掌握語(yǔ)言中的文化，將無(wú)法順利交流的。中國(guó)學(xué)生因?yàn)槲幕牟町愒斐蔁o(wú)法交流是其中的一個(gè)原因，還有另一個(gè)原因就是，中國(guó)人在說(shuō)話時(shí)往往會(huì)把想要表達(dá)的意思先用中文想好，然后翻譯成英語(yǔ)，這

7、種母語(yǔ)思維直接限定了英語(yǔ)思維的能力。所以我們的教師和學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一定要盡量熟悉它背后的文化和背景。 其次，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不密切。 《基本要求》中提出：?？平逃且粋€(gè)獨(dú)立的培養(yǎng)階段，?？平逃奶攸c(diǎn)是突出技術(shù)應(yīng)用能力。專科英語(yǔ)要突出其工具性質(zhì)和實(shí)用特質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際運(yùn)用中，邊講邊練，在訓(xùn)練的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。但是目前的情況不容樂(lè)觀。在筆者的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，在高職院校里，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課的專業(yè)學(xué)