“合作學(xué)習(xí)”在體育教學(xué)中的作用

1、合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課 程改革中的一個亮點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的 教學(xué)方式之一，作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決教師面臨大班級 授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾，因此，對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、 使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。 一、合作學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在 20 世紀(jì) 70 年代興起于美國，并于 80 年代后在世界范圍內(nèi)被

2、受關(guān)注，于 80 年代被介紹到我國，90 年代在一些學(xué)校 中開始嘗試使用，但真正在我國引起重視還是在本世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育課程改革 啟動之后?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵合作學(xué) 習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)是相 對“個體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確 的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合 作。使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

3、有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)，有助于 合作能力的提高；合作學(xué)習(xí)有助于智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益，在合 作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長 補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，學(xué)生 間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個班級進(jìn)步到關(guān)注每 個小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個人；合作學(xué)習(xí)大大擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī) 會，小組中的每個學(xué)生都有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交

4、流及評價的機(jī)會，從而 彌補(bǔ)了班級教學(xué)制下教學(xué)的局限性；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生交往能力；合作學(xué) 習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體 驗(yàn)，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成。之所以，在課改后的體育教學(xué)中得到大力 提倡，并得到廣泛使用。 二、合作學(xué)習(xí)的分類與使用在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：（一）、兩人之間的互助合 作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個好朋友 搭配是這種典型形式的合作

5、學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比 較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的， 也是最容易交流的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對， 互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。 （二）、小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組 合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也 符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)

6、他們在小組內(nèi)進(jìn)行分 工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動。下面把常用的分組模式 介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方 案。1、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀 況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí) 單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一 組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。2、階段分組。階段性的小

7、 組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié) 束，小組也隨之解散，有三種分組方式：（1）、按技能水平分組，其特點(diǎn)是技 能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學(xué)單元中，把會游者和初學(xué)者分為兩個 小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學(xué)時間來教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。（2）、按愛好相同分 組，其特點(diǎn)愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學(xué)單元中，同時出現(xiàn)籃 球、足球和排球，讓學(xué)

8、生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和 體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中 心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的 真正體現(xiàn)。（3）、按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不 同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的 培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，

9、讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了 同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。3、靈活分 組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié) 課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：（1）、按技能水平分組，可 提高學(xué)生的積極性、競爭性。例如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高 度：90 厘米、100 厘米、110 厘米、120 厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳 過 90 厘米高度的，才能去跳下一個高度

10、，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回 去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的 精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理競爭 與合作的關(guān)系。（2）、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué) 習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組， 讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。（3）、隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課

11、中出現(xiàn)，一般采取隨 機(jī)報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便 于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的 同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動 等。三、全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系 中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合 作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度 較大