綜合素質(zhì) 材料分析答題模板(小學(xué)和中學(xué))

1、《綜合素質(zhì)》 《綜合素質(zhì)》材料分析題考點及解題模板 材料分析題考點及解題模板第一章 第一章 第一節(jié) 第一節(jié) 教育觀 教育觀考點：五個關(guān)鍵詞“全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”； 考點：五個關(guān)鍵詞“全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”； 答題模板： 一、（教師行為正確的）該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每

2、一個學(xué)生，材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求;（2）素質(zhì)教育要求教育要促進學(xué)生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求；（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求；（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。材料中某老

3、師……符合了素質(zhì)教育觀的要求。 二、（教師行為錯誤的）該教師的教育行為是錯誤的，違背了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每一個學(xué)生，材料中某老 師……違背了素質(zhì)教育觀的要求; （2）素質(zhì)教育要求教育要促進學(xué)生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各個方面都得 到發(fā)展。材料中某老師……違背了素質(zhì)教育觀的要求； （3）素質(zhì)教育觀要求要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實

4、踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精 神以及動手能力。材料中某老師……違背了素質(zhì)教育觀的要求； （4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。材料中某老師……違背了素質(zhì)教育觀的 要求。第一章 第一章 第二節(jié) 第二節(jié) 學(xué)生觀 學(xué)生觀考點：一、學(xué)生的本質(zhì)屬性：發(fā)展中的人、獨特的人、獨立的人 考點：一、學(xué)生的本質(zhì)屬性：發(fā)展中的人、獨特的人、獨立的人二、因材施教：了解學(xué)生 二、因材施教：了解學(xué)生

5、--- ---針對個體 針對個體--- ---多表揚、多鼓勵 多表揚、多鼓勵1、（教師行為正確）該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學(xué)生觀；（1）學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中……遵從了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀；（2）學(xué)生觀認為學(xué)生是獨特的個體。對單個學(xué)生的發(fā)展而言，每個學(xué)生都有自己的特長。材料中……遵從了學(xué)生是獨特的人學(xué)生觀。 （3）學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展的主體、是獨立的

6、人。每個學(xué)生都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料 中……遵從了學(xué)生是獨立的人的學(xué)生觀。2、該教師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”的學(xué)生觀；（1）學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中……違背了學(xué) 生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀； （2）學(xué)生觀認為學(xué)生是獨特的個體。對單個學(xué)生的發(fā)展而言，每個學(xué)生都有自己的特長，材料中…… 違背了學(xué)生是獨特的人的學(xué)生觀。 （3）學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展的

7、主體、是獨立的人。每個學(xué)生都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料 中……違背了學(xué)生是獨立的人的學(xué)生觀。 二、因材施教（很少單獨作為材料分析的考點，一般是可以添加到學(xué)生觀之中）把這幾點回答出來； 首先，教師要先了解學(xué)生的特點，學(xué)生自身的個性以及家庭情況； 其次，針對學(xué)生個體進行引導(dǎo)； 最后，要多引導(dǎo) 多表揚。第一章 第一章 第三節(jié) 第三節(jié) 教師觀 教師觀該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求//該教師的做法是不正確的，

8、違背了符合素質(zhì)教育下教師觀 的要求。（1）教師觀強調(diào)，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為自己工作的主要目標(biāo)。材料中……..（2）教師觀強調(diào)，教師要從課程的忠實實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。材料中……愛無差等 一視同仁杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個身為世界上最富強國家的

9、總統(tǒng)的兒子而自豪，同時也為另一個默 默無聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。同樣的自豪。是母親的博大胸襟，是一種不摻雜任何世俗觀念的無差別的愛。同 樣，教育事業(yè)也需要我們的教育工作者尊重和關(guān)愛所有學(xué)生，不管是差生還是優(yōu)生。首先，不可否認多數(shù)教師都為那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在各類競賽中獲獎的學(xué)生而感到自豪。如果班級受到批評或周、 月綜合考核分數(shù)低下時，學(xué)生乃至老師都會把責(zé)任歸咎到那些學(xué)習(xí)成績不好、“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生身上。但是，“寸有 所長、尺有所短”

10、，紅花綠葉，各有其妙。我們應(yīng)從以下幾方面入手，尊重和承認學(xué)生的個性差異和個性特點，善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，揚長避短，發(fā)揮學(xué)生的長處、彌補學(xué)生的不足，使學(xué)生的個性特點得到充分發(fā)揮。第一，降低要求，讓他們學(xué)習(xí)對自己有用的知識，讓他們滿載而歸。俗話說“十個手指伸出來還不一邊兒齊呢”，學(xué)生也是如此。各方面的原因，使他們有不同的差異，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能“一刀切”，應(yīng)該對他們適 當(dāng)?shù)亟档鸵蟆Ｗ屗麄兡軌蛟趯W(xué)習(xí)中有所收獲，讓他們也品

11、嘗到成功的快樂，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。第二、給予學(xué)生愛和信任。一旦有了進步，我們就應(yīng)該及時中肯而飽含深情地鼓勵他們，這時一句鼓勵的話語，一個期待的眼神，一個親切的手勢，都會讓孩子感到無限的溫暖，給他們留下深刻的印象。第三、轉(zhuǎn)變觀念，摘掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生。尊重意味著關(guān)懷、理解、接納，可謂是溫暖的化身。盡力去體諒接納學(xué)生的過失與困惑。“以他的心情去體會他的心情，也以他的思想來推理他的一切?！闭嬲\地理解他們，期待 他們，也讓他們變?yōu)椤?/p>

12、總統(tǒng)”。最后，不論怎樣，即使孩子們變不成“總統(tǒng)”，我們也不要氣餒，因為社會不只需要總統(tǒng)，也需要“挖土豆”的普 通人來保證我們的生存基礎(chǔ)。我們能做的，就是身體力行地讓每個孩子都能夠愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活．愉快地做人!一個總統(tǒng)的母親都能夠為自己的總統(tǒng)兒子與種土豆的兒子而自豪，我們?yōu)槿藥熣邽槭裁淳筒豢梢阅?我們能夠自豪 地承認優(yōu)秀學(xué)生，也可以為其他學(xué)生的一點點進步，一點點優(yōu)點感到自豪!善待我們身邊的每一個孩子，尤其是那些 “挖土豆”的孩子，真