淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、1淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省昆山中學(xué) 邱福明現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體。隨著課堂教學(xué)改革和心理學(xué)在教學(xué)理論的不斷發(fā)展以及 Internet 的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)應(yīng)用于教育的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支在教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1.1 1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

2、理論的基本內(nèi)容建構(gòu)主義（constructivism） ，是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)兒童智力研究所提出的著名的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰理論的基本概念是結(jié)構(gòu)(stuctures)，又稱為圖式(scheme)。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到轉(zhuǎn)換與發(fā)展。兒童與環(huán)境相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)” 。所謂同化，是把環(huán)境因素納入原有的圖式或認(rèn)知

3、結(jié)構(gòu)中，從而豐富和加強(qiáng)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；順應(yīng)，是指主體通過(guò)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，以使更好地理解和接受新現(xiàn)象，適應(yīng)新環(huán)境，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)量上的擴(kuò)充(圖式擴(kuò)充),順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)質(zhì)的變化（圖式改變） 。這樣，主體通過(guò)同化和順應(yīng)這兩個(gè)機(jī)制達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。但這種平衡的認(rèn)知狀態(tài)是暫時(shí)的，一旦有現(xiàn)有的圖式不能同化新的信息時(shí)（即原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新環(huán)境產(chǎn)生矛盾或認(rèn)知沖突時(shí)）就會(huì)出現(xiàn)不平衡，平衡即被破壞。只有通過(guò)認(rèn)知沖突的解

4、決，即通過(guò)修改或創(chuàng)新圖式（即順應(yīng)）的過(guò)程二達(dá)到新的平衡。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是這樣通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)的，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環(huán)中得到發(fā)展和提高。這就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化、發(fā)展和建構(gòu)過(guò)程，也就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。1.2 1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。認(rèn)為學(xué)習(xí)的形成過(guò)程是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境中主動(dòng)選擇和

5、注意的信息相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)信息主義的過(guò)程。2 建構(gòu)主義的教學(xué)模式 建構(gòu)主義的教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程度穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。眾所周知，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，教師 、學(xué)生、教材 、媒體這四大要素并不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡(jiǎn)單組合在一起的，而是彼此相互聯(lián)系的有機(jī)整體。既然是有機(jī)的整體，就必然具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式?？梢哉f(shuō)，由這種教學(xué)過(guò)程中的四要素所組成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式，就稱之為

6、“教學(xué)模式” 。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境 、協(xié)作 、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)到意義建構(gòu)的

7、目的。 ”因此，在教學(xué)中探索采用認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)教學(xué)模式3探究討論是一種協(xié)作教學(xué)，是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中謀求與學(xué)生合作，建立由學(xué)生和教師組成的“學(xué)習(xí)共同體” 。在學(xué)習(xí)共同體中，師生之間、學(xué)生之間對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行共同討論探究，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到發(fā)揚(yáng)。在化學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”等等來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)之中。通過(guò)“科技活動(dòng)、

8、研究性學(xué)習(xí)”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。3.3.3 3.3.3 優(yōu)化學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 優(yōu)化學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)的必要條件。認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新舊知識(shí)之間的整合過(guò)程，即利用已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，實(shí)現(xiàn)同化和順應(yīng)

9、，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)取決于三個(gè)變量，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。在教學(xué)中，可通過(guò)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)來(lái)提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性；通過(guò)進(jìn)行變式學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法來(lái)提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性；提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性可通過(guò)運(yùn)用編碼、整合的方法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)到理解與記憶。為了更好地優(yōu)化學(xué)生良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師在進(jìn)行教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：（1）深入了解學(xué)生的原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)情