小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究教學(xué)案例精選

1、螞蟻文庫(kù) www.mayiwenku.com數(shù)學(xué)小課題研究教學(xué)案例精選從 2005 年底到現(xiàn)在，參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，留下了許多精彩的教學(xué)案例。透過這些案例可以看到數(shù)學(xué)小課題研究課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)，數(shù)學(xué)小課題研究是如何引導(dǎo)著學(xué)生通過研究來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，如何打破了教材的限制、課堂的限制，如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教，如何使教師和學(xué)生共同進(jìn)步的，在數(shù)學(xué)小課題研究中老師和學(xué)生的經(jīng)歷、感受和收獲是什么？教學(xué)案例主要有以下內(nèi)容：課題的確

2、定、課題的布置與指導(dǎo)、課堂教學(xué)實(shí)錄、課后研究及 課題的確定、課題的布置與指導(dǎo)、課堂教學(xué)實(shí)錄、課后研究及成果展示交流和教學(xué)反思 成果展示交流和教學(xué)反思等。課題的確定主要指課題研究的背景和意義，為什么會(huì)選擇這個(gè)課題，什么原因引發(fā)的？是學(xué)生提出的，還是老師提出的？研究這個(gè)課題能起到什么作用？當(dāng)課題確定以后，老師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┎贾醚芯空n題，是全班同學(xué)都參與還是部分參與，是所有的問題一塊提出來還是分步提出來。如何分組？是 7、8 個(gè)學(xué)生一組，

3、還是 3、4 個(gè)學(xué)生一組，是布置課題以后就分組還是等學(xué)生研究一段時(shí)間以后再根據(jù)研究興趣、研究方向的不同再分組？課題布置以后，老師還需要及時(shí)與學(xué)生交流并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，老師們是怎么指導(dǎo)和幫助學(xué)生的？課堂教學(xué)實(shí)錄主要記錄的是學(xué)生在課堂上交流展示研究成果，學(xué)生之間的辨析，老師幫助學(xué)生完成再研究、再提升，進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)，提出新的研究課題等。由于有的學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的研究成果，也可能有學(xué)生對(duì)研究成果不大理解，沒有聽明白、看清楚，

4、因此需要課后處理好這些研究成果，是張貼在教室里供學(xué)生觀看，還是提供一定的機(jī)會(huì)，采用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生繼續(xù)展示交流？上完這樣的課，老師們會(huì)有很多與常規(guī)教學(xué)不同的感想和體會(huì)，留下真實(shí)、樸素、回味悠長(zhǎng)的教后反思。第一節(jié) 第一節(jié) 課外研究課 課外研究課數(shù)學(xué)小課題研究，是從課外研究課開始的。剛開始開展數(shù)學(xué)小課題研究時(shí)，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的，隨著小課題研究的深入開展，學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)問題感興趣了。如“姓氏如何排序” 、

5、“生活中的圖形” 、 “日歷里的數(shù)學(xué)” 、 “人民幣為什么只有1、2、5？” 、 “杯子為什么大多數(shù)是圓柱形的？” 、 “為什么計(jì)算器的運(yùn)算速度快？ ”等等。興趣是最好的老師，學(xué)生由剛開始的被動(dòng)變得主動(dòng)起來。學(xué)生初學(xué)圖形時(shí)，往往感到枯燥乏味，似懂非懂。其實(shí)圖形就在身邊。因此，有位老師和同學(xué)們定下要研究的課題是“生活中的圖形” 。這是拓展性課題，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，可以全班同學(xué)都參與。課前分成幾個(gè)小組，調(diào)查收集生活中的圖形，上網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)，進(jìn)

6、行歸類整理，打印或摘錄下來。在課上可以依據(jù)資料來匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了哪些圖形？這些圖形有什么特點(diǎn)？為學(xué)生提出問題、解決問題做好鋪墊。生活中的圖形如：長(zhǎng)方形的有黑板、報(bào)紙、書本、窗戶、門等。圓形的有碗、鍋、輪子、井蓋等。有些地方的屋頂架是三角形的。長(zhǎng)方體的有磚、樓房、冰箱、盒子、箱子、柜子等。圓柱體的有水杯、衛(wèi)生紙卷、筆、樹干、汽油桶、熱水瓶等。球體的有籃球、排螞蟻文庫(kù) www.mayiwenku.com經(jīng)過探索、研究，不但

7、解釋了現(xiàn)象，有時(shí)還能了解到更廣闊的數(shù)學(xué)知識(shí)，探求出更高深的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法，甚至是將來才能學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。(1) (1)人民幣的面值為什么只有 人民幣的面值為什么只有 1、2、5？一、課題的確定 一、課題的確定數(shù)學(xué)小課題研究的探索之路是從研究身邊的數(shù)學(xué)問題開始的。教研室李軍老師啟發(fā)我們，應(yīng)注重從生活實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，把學(xué)生帶入“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中。并為我們舉例：“人民幣的面值為什么只有 1、2、

8、5？” 對(duì)于這個(gè)問題，我們成人似乎已經(jīng)司空見慣，仔細(xì)想來這里面確實(shí)蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣是我國(guó)的通用貨幣，人民的衣食住行都離不開它。學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就認(rèn)識(shí)了“元角分” ，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算。把它作為小課題進(jìn)行研究，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也富有挑戰(zhàn)性。我們的研究目的是：通過研究，使學(xué)生了解人民幣面值蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理，理解它存在的必然性，懂得愛惜人民幣，經(jīng)歷從實(shí)際生活問題抽象出數(shù)學(xué)問題、綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程，并加深對(duì)相關(guān)

9、知識(shí)的理解，發(fā)展思維能力。人民幣的面值為什么只有 1、2、5？涉及到幾率及重要數(shù)等方面的知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生來說是有一定難度的?？梢杂衫蠋煾鶕?jù)具體情況予以補(bǔ)充，以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。二、課題的布置與指導(dǎo) 二、課題的布置與指導(dǎo)這是課外研究小課題，很多學(xué)生對(duì)“人民幣的面值為什么只有 1、2、5？”這個(gè)課題特別感興趣，也特別想知道這其中的道理。我提前 3 天布置給感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究，可以查閱資料，可以向家長(zhǎng)或有關(guān)人員詢問。 部分有能力、有興趣的

10、學(xué)生自愿結(jié)成研究小組。每組人數(shù)不固定，分別選出組長(zhǎng)。研究小組成員利用課余時(shí)間搜集資料，或是走訪調(diào)查，尋求解決問題的辦法。研究小組成員每次有新發(fā)現(xiàn)，總是第一時(shí)間就與老師或同伴進(jìn)行交流。我在他們研究的過程中以一個(gè)參與者的身份加入到他們的研究中。及時(shí)把握他們的研究動(dòng)態(tài)，并給予一定的點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們繼續(xù)深入研究。1、第一次匯報(bào)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在購(gòu)買物品時(shí)，面值為 1、2、5 的錢幣可以組成其它錢數(shù)。付錢找零都比較方便。由于他們組成了 3 個(gè)小組，我指