幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

1、幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究 幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究摘要： 3—6 歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。它包括以下幾方面：創(chuàng)設(shè)多種的閱讀情境、選擇多樣的閱讀材料、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。 我們身處二十一世紀(jì)，面對(duì)這個(gè)知識(shí)日新月異的信息時(shí)代，越來(lái)越清楚地看到，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于生活在這一時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀更是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，通過(guò)與書的不斷對(duì)話，幼兒

2、能逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，幼兒閱讀的問(wèn)題開(kāi)始受到教育工作者和家長(zhǎng)們的廣泛重 視。法國(guó)教育心理學(xué)院院長(zhǎng)科思曾指出“聽(tīng)說(shuō)讀寫要從最小年齡起得到發(fā)展，不僅能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起促進(jìn)作用，而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造思維的發(fā)展。 ”研究發(fā)現(xiàn)，3——6 歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，人的生理發(fā)育、機(jī)能發(fā)育都最為迅速。幼兒的語(yǔ)言會(huì)以驚人的速度發(fā)展，文字將與幼兒的思考能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用：他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如

3、何看待一張紙、一本書、一個(gè)新的信息，也開(kāi)始嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而展現(xiàn)自我。腦科學(xué)研究還顯示，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫神經(jīng)中樞在幼兒五歲時(shí)已趨于定型。在這一時(shí)期，幼兒需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。這種自主閱讀能力的形成，將幫助幼兒適應(yīng)以后的小學(xué)生活，并成為個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要條件。當(dāng)然，這一能力的形成，需要正確地引導(dǎo)，也需要溫馨地陪伴。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是我們成人包括教師和

4、家長(zhǎng)可以給孩子的最好的精神食糧。屬于自己的、沒(méi)有壓力的、輕松愉快的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言創(chuàng)造的空間。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，根據(jù)大、中、小班各年齡階段幼兒的特點(diǎn)，以及各班幼兒不同的性格特征、不同的發(fā)展層次，我們對(duì)閱讀區(qū)采取了不同的布置形式。 如小班的幼兒，由于剛剛來(lái)園，想家、思念父母的情緒較濃，在閱讀區(qū)的墻面上貼一些幼兒與家長(zhǎng)同樂(lè)的照片；擺放一些幼兒從家里帶來(lái)的玩具；鋪上具有童趣的拼圖地毯。把符合幼兒認(rèn)知水平與情感需要的圖書和語(yǔ)言活動(dòng)操作材料等擺放在幼兒

5、伸手可及的地方。 大班的幼兒認(rèn)知水平、能力和社會(huì)情感都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，因而在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、并收集材料進(jìn)行布置。中班的幼兒各方面發(fā)展介于小、大班幼兒之間，所以讓他們與教師共同布置，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與豐富閱讀區(qū)的愿望，讓他們體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣。 在閱讀區(qū)里，我們?cè)O(shè)置了“天天讀句角” 、 “說(shuō)說(shuō)心里話” 、 “我與字寶寶交朋友” 、 “排圖角” 、 “我們愛(ài)讀書”等欄目，有目的、有計(jì)劃地為幼兒了提供內(nèi)容豐

6、富的幼兒讀物，并保證讀物每月?lián)Q一次，短句每天換一次，安排一定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。在“我與字寶寶交朋友”的小欄目中，我們?cè)O(shè)置了兩塊“認(rèn)字角” ，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。A 塊是幼兒感知積累的漢字，B 塊是幼兒主動(dòng)探索的漢字。如在一次教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)了“木”的字“橋” ，就放在 B塊，讓幼兒自己去找找生活中見(jiàn)到的“木”的字，幼兒找出了許許多多：“椅” 、 “桌” 、 “李”