文本細(xì)讀視域下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、l I l lU I I I I I I I I I I I I I I lY 3 2 8 6 4 3 7分類號(hào)：G 4 0密級(jí)： 公開(kāi)單位代碼：1 0 7 4 9學(xué) 號(hào)：1 2 0 1 5 1 3 0 2 3 4寧 夏 大 學(xué)專業(yè)學(xué)位論文文本細(xì)讀視域下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究A S t u d y o nt h e T e a c h i n gD e s i g no f C h i n e s e R e a d i n g i

2、 nM i d d l e S c h o o lf r o m t h e P e r s p e c t i v eo f T e x t P e r s u a l申請(qǐng)學(xué)位門類級(jí)別： 熬直亟±摘要語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課前對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的預(yù)先設(shè)想與整體規(guī)劃，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)、高效開(kāi)展的重要保障。然而中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)目前卻存在教學(xué)忽視文本、內(nèi)容選擇不當(dāng)、問(wèn)題低質(zhì)、碎問(wèn)嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。鑒于文本細(xì)讀理

3、論在語(yǔ)文閱讀中的作用及中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，探究文本細(xì)讀視域下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀設(shè)計(jì)，可有利于緩解教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題。本論文第一章對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及文本細(xì)讀理論之于教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值進(jìn)行了說(shuō)明。第二章基于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，分析出問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺、文本細(xì)讀意識(shí)薄弱且教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏具體文本細(xì)讀方法的指引。第三章是本文的核心章節(jié)，筆者結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂案例和教學(xué)實(shí)錄，從

4、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)方法三個(gè)主要環(huán)節(jié)上對(duì)文本細(xì)讀視域下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了探究，指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)要立足語(yǔ)言文字、抓住文體，教學(xué)問(wèn)題設(shè)置中要把握整體性、適度性、靈活趣味性的原則，方法的選用時(shí)可綜合靈活地采用指導(dǎo)法、朗讀法、討論法、多媒體輔助法等多種方法。筆者相信，中學(xué)語(yǔ)文教師在立足文本，抓住語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，在文本細(xì)讀視域下進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可充分發(fā)揮文本細(xì)讀理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀照作用，更好地利于