讀寫結合讀中學寫的探究課題研究方案

1、《讀寫結合，讀中學寫的探究》課題研究方案 《讀寫結合，讀中學寫的探究》課題研究方案一、選題： 選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。（一）國內(nèi)前期的的閱讀與作文教學的成功經(jīng)驗 （一）國內(nèi)前期的的閱讀與作文教學的成功經(jīng)驗廣東的著名特級教師丁有寬老師用了近三十年的時間進行了“讀寫結合”研究，形成了獨有的讀寫結合導練教學新體系和“讀寫結合教學法”，給了我們借鑒。上海吳立崗教授“素描作文”實驗、南京市重點課題《體驗性閱讀與探究性寫作》也證明了閱

2、讀與寫作是相通的，讀與寫結合是語文教學的基本規(guī)律之一。（二）課題提出的背景 （二）課題提出的背景1、適應解決當前小學作文教學難題的要求目前，小學語文基礎知識的掌握對于每位學生來說都不是一件難事，而最令他們頭疼的就是寫作。指導學生寫作也成了一直困擾我們的一大難題。為此我們也翻閱了許多作文報，作文指導書，試著給學生讀范文，講寫作方法，但最后結果仍不盡人意。2、適應改變教學中讀寫分離現(xiàn)狀的需要長期以來，學生怕作文，感到作文單調枯燥，沒內(nèi)容可寫

3、，是苦差使，對寫作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文，感覺不到習作的快樂。其原因之一就是讀寫分離。從閱讀方面看，教師應指導學生從理解語言文字，到理解思想內(nèi)容，再到語言文字表達，這是閱讀教學的一般過程，可是，我們的閱讀教學往往只有前一個環(huán)節(jié)。在進行段落或篇章教學時，比較強調對文章內(nèi)容的理解，而不注意寫作的滲透，或滲透不全面，不注意指導學生探究作者是怎樣觀察事物、認識生活和表達思想感情的。這樣，盡管學生學了許多文質兼美的課文，都沒有或很少題研究中抓住

4、它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。不能認為讀寫結合的自然性(文章讀多了，就自然會寫)，不能認為讀寫結合的機械性(讀什么寫什么)，也不能認為讀寫結合的隨意性(隨意學一點就結合一點)。我們的讀寫結合主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，取消每周專設的兩節(jié)作文課，把讀寫訓練有機地擰在一

5、起，指導學生訓練，從課內(nèi)延伸到課外。我們針對小學語文教學中存在著“雜、亂、華、死”的通病，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，在讀寫結合教學中，注意培養(yǎng)學生的觀察、讀寫能力。既要竭力尋求美文，讓優(yōu)等生吃飽，起到帶頭作用，又要關心待進生，培養(yǎng)興趣，尋求寫作的快樂，能夠跟得上來。（二）研究目標分解與具體化 （二）研究目標分解與具體化1、研究總目標本課題旨在引導學生科學地開展豐富有效的閱讀活動。探索有關讀寫結合、讀中學寫

6、的閱讀教學規(guī)律。通過實踐豐厚學生語文積累，提高學生寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。2、研究子目標（1）培養(yǎng)學生濃厚的讀寫興趣，良好的讀寫習慣是研究的基礎內(nèi)容。（2）樹立科學的讀寫發(fā)展觀，是研究的關鍵內(nèi)容。（3）尋求有效的讀寫結合教學策略是研究的重點內(nèi)容。（4）提高學生的語文素養(yǎng)是研究的核心內(nèi)容。（三）研究內(nèi)容設計 （三）研究內(nèi)容設計1、實現(xiàn)讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的