（教學(xué)反思參考2）ao ou iu-(1555)

1、（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 2）ao ou iu復(fù)韻母 ao、ou、iu 都是前響，它們由兩個單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ai、ei、 ui，采用“二合滑讀法”，如 ou，先發(fā) o，后向 u 滑動。很多教師在發(fā) ao 的音時，也類推為先發(fā) a 的音,而后向 o 滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還 讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實發(fā) a

2、o 的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近 u 處發(fā)音，因 此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)生：發(fā) iu 音時，先發(fā) i 而后向 u 滑動，以u 收音,同時比較 ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時有 難到易。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的

3、。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu 中的點要寫得圓一點；ou 中的 u 的豎彎要寫得彎一些。每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能 力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時，運用課件出示含有 ao、ou、iu 的動物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的 游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮

4、感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計還得提高，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 2）ao ou iu復(fù)韻母 ao、ou、iu 都是前響，它們由兩個單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ai、ei、 ui，采用“二合滑讀法”，如 ou，先發(fā)

5、 o，后向 u 滑動。很多教師在發(fā) ao 的音時，也類推為先發(fā) a 的音,而后向 o 滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還 讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實發(fā) ao 的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近 u 處發(fā)音，因 此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)生：發(fā) iu 音時，先發(fā) i 而后向 u 滑動，以u 收音,同時比較 ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，

6、教學(xué)練讀時有 難到易。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu 中的點要寫得圓一點；ou 中的 u 的豎彎要寫得彎一些。每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能 力）；