語文北師大版三年級下冊《小王子》教學(xué)設(shè)計

1、 《小王子》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計 《小王子》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計麻城市第二實驗小學(xué) 趙小妹【文本解讀】 【文本解讀】《小王子》這本書講述的是一位來自某顆遙遠小星球的小王子，因為和一朵他深愛的玫瑰花兒鬧別扭，同時也懷著想要了解外面世界的渴望，離開了自己的星球，進行了一場“星際旅行”他走訪了不同的星球，見到了形形色色的人和事，這些人和事讓天真的小王子困惑迷茫，深感不解，最后，他來到了地球，降落在沙漠上，在那里遇到了一位由于飛機

2、發(fā)動機故障而迫降的飛行員，于是他們成了好朋友。旅行見聞，以及和飛行員的交流，讓小王子對世界，對生活，對愛有了新的認識，最終，本不屬于地球的小王子帶著對生命的感悟，在蛇的幫助下拋棄沉重的肉身，返回自己的星球，去照料他的世界，愛護他的玫瑰花兒。 《小王子》文字不多，情節(jié)也并不復(fù)雜，卻它是一本以兒童的視角去展現(xiàn)和剖析成人世界的書，這個視角放行很低，卻看得極為透徹。周益民老師稱這本書為“極清淺又極深刻的典范” ?！驹O(shè)計理念】 【設(shè)計理念】教育家

3、蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 《小王子》這本書如果拿到孩子面前，孩子未必會喜歡讀，但著名兒童文學(xué)作家曹文軒說：“老師的責(zé)任，就是將好書推薦給孩子。 ”作為老師，我們有必要用經(jīng)典去滋潤童年。導(dǎo)讀的對象是兒童，是三年級的孩子，盡管這本書內(nèi)涵豐富，蘊含著關(guān)于生命，生活，友情，愛情死亡等終極意義的探索、追問和思考。如“儀式感”如“馴養(yǎng)”如“只有用心才能看到事物的本質(zhì)，最重要的東西眼睛是

4、無法看到的”這些我們現(xiàn)在耳熟能詳?shù)脑~句都出自這本書。但我不能以成人的閱讀經(jīng)驗代替兒童的閱讀感受。為此在導(dǎo)讀內(nèi)容的選擇上，我遵循了兩個原則，一個是兒童性，意圖從兒童出發(fā)，選擇貼近他們興趣點的內(nèi)容來上這節(jié)導(dǎo)讀課。另一個原則是作品本位，精選最能代表作品主旨的而三年級的孩子又能大致讀懂的句子，帶著孩子重點研讀?！窘虒W(xué)目標】 【教學(xué)目標】1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。師：多么漂亮的玫瑰，嬌艷、動人，可是你見過罩著罩子的玫瑰嗎？

5、這朵玫瑰為什么會帶著罩子呢？這其中有一個故事，我們來看一看吧。（2）請學(xué)生說一說這是一朵怎樣的玫瑰花呢？（3）如果你是小王子，面對這樣一朵玫瑰花，你會怎么做? 那小王子是怎么做的呢？（4）播放視頻二小王子離開玫瑰花的片斷。思考你又看到了一朵怎樣的玫瑰?師：真實的玫瑰花并不像它表現(xiàn)的那樣任性，嬌氣。小王子心中有很多不舍，卻還是離開了它的玫瑰花，他心里到底怎么想的呢？讀了書，你就知道了。預(yù)設(shè) 4：小王子（1）猜猜封面上的這個小男孩是誰？（2

6、）和你想象中的小王子不一樣吧。你想象中的小王子是什么樣的？（3）總結(jié)：書中的 小王子就是和一般的王子不一樣。他是怎樣的一個人呢？我們等會兒還會接著聊。預(yù)設(shè) 5：只有用心才能看到事物的本質(zhì)，最重要的東西眼睛是無法看到的。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)封面底下的一行小字，并出示句子。（2）讀句子，想一想是什么意思？二、聊故事，認識故事中的人物。 二、聊故事，認識故事中的人物。1、初步了解 325 號星球上的國王。（1）出示文中描寫國王的部分選段。（2）

7、師生合作讀，思考這是一個怎樣的國王。（3）出示書中評價國王的句子，和學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)閱讀興趣。2、用表演讀的方式，了解 326 號星球上的戴帽子的人的特點。(1)出示小王子和戴帽子的人的第一段對話。（2）請兩位同學(xué)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀的時候關(guān)注旁白，體會心理，加上動作和表情，讓對話更有意思。（3）學(xué)生自讀手中的資料——小王子和戴帽子的人的整段對話。（4）同桌合作讀，讀時關(guān)注旁白、加上動作和表情。（5）請一組同學(xué)表演讀，想一想這是一個怎樣