高效課堂調(diào)查問卷分析報(bào)告

1、1東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷分析 東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷分析一．問卷分析調(diào)查的目的： 一．問卷分析調(diào)查的目的：新課程高效率課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)行為，也就是一種“行動” 。理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。我們力求建構(gòu)新學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，從而使他們自己明白事理。建構(gòu)新教師觀

2、---請教師走下神圣的講臺。打造有效課堂，不僅有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且有利于師生未來的發(fā)展。我校于 2013 年 3 月提出《在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的研究》課題。課題組的成員對學(xué)校 13 位教師進(jìn)行了“高效課堂教學(xué)研究”問卷調(diào)查。希望通過調(diào)查，比較客觀地了解我校教師課堂教學(xué)行為的有效性。并向教師征求打造高效課堂的要求和建議，更好地開展高效課堂課題研究。問卷包含二十四個題目，最后一題為問答題。題目內(nèi)容涉及到課堂教

3、學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既圍繞教師的教學(xué)行為也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注教育理念的認(rèn)識，又關(guān)注到了課堂教學(xué)的實(shí)踐。問卷由教師獨(dú)立填寫，不要求署名，填完當(dāng)場收回。我對收回的有效問卷進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并用新課改理念加以具體分析。二．研究方法 二．研究方法（一）調(diào)查方法： （一）調(diào)查方法：1．問卷法：本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。2、訪談法：跟部分教師進(jìn)行面對面的交流。3．觀察法：進(jìn)行隨堂聽課，了解教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生課堂表現(xiàn)等。4．定量、定性分析法：

4、通過對問卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。（二）調(diào)查時間、對象與范圍： （二）調(diào)查時間、對象與范圍：1．時間：2014 年 3 月—7 月。2．對象與范圍 ：將本校的 15 位教師作為“東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷”的調(diào)查對象。（三）調(diào)查內(nèi)容 （三）調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)教師高效率課堂中自主、合作、探究 學(xué)習(xí)情況的 24 個問題。36．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達(dá)到的教學(xué)要求（ ）80%的教師認(rèn)為要向?qū)W生

5、提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達(dá)到的教學(xué)要求。20%的教師認(rèn)為沒有必要。通過調(diào)查反映出大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，個別教師因?yàn)榻虒W(xué)時間不夠用、兩極分化等因素放棄了。這就要求我們從低年級開始培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，分層教學(xué)，提高實(shí)效。7．下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)教學(xué)的有效性 ( ) （選 3 項(xiàng)）通過調(diào)查，87%的教師認(rèn)為要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備；93%的教師認(rèn)為要突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 66%的教師認(rèn)為要高效

6、地利用教學(xué)時間；20%的教師認(rèn)為要課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大；47%教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。說明我校教師大部分都有了新的教學(xué)理念，但個別教師還停留在教學(xué)大容量的層面上。還需要更新理念。8．有效的提問應(yīng)注意哪些問題 ( ) （可以多選） 。通過調(diào)查，93%的教師認(rèn)為要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題；47%的教師認(rèn)為要設(shè)計(jì)較多的問題促進(jìn)學(xué)生思考；80%的教師認(rèn)為要注意問題的啟發(fā)性和預(yù)見性；87%的教師認(rèn)為提問要難易適度并注意層次性；53%的教師

7、認(rèn)為提問時要注意學(xué)生已有的知識、給學(xué)生思考的時間、提問后的反饋。不難看出，教師們對有效提問看法不一，但都愿意通過自己的方式有效向?qū)W生提問，提高課堂時效。9．當(dāng)學(xué)生回答問題不恰當(dāng)或錯誤時您的處理辦法是什么（ ） （選２項(xiàng)） 。通過調(diào)查，47%的教師認(rèn)為立即指出是不當(dāng)或錯誤的；27%的教師認(rèn)為不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答；100 的教師認(rèn)為教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考；33%的教師認(rèn)為教師揭示正確答案。盡管教師有時的做法不一樣，但是對于教師要啟發(fā)學(xué)生

8、繼續(xù)思考這一點(diǎn)上觀點(diǎn)一致。說明我校教師對于教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還是明確的。10．課堂上您對學(xué)生的質(zhì)疑是( )。80%的教師采取鼓勵的方式；13%的教師采取無所謂不評價(jià)；40%的教師選擇小結(jié)、歸納、引導(dǎo)。在這一點(diǎn)上，教師還是要對學(xué)生多加鼓勵、引導(dǎo)，采取不評價(jià)的方式容易打擊學(xué)生的積極性。11．您認(rèn)為課堂上安排小組討論的依據(jù)是( )。通過調(diào)查，67%的教師是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要為依據(jù)的；67%的教師是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；40%的