淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)

1、1淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng) 淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)劉 萍三個(gè)方面的內(nèi)容: 一、目前現(xiàn)狀二、上述現(xiàn)象如何產(chǎn)生？三、如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)？教研活動(dòng)作為教學(xué)的組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。有效教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)自日常教學(xué)，并從理論層面上指導(dǎo)日常教學(xué)，揭示教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)朝著健康、正確的方向發(fā)展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學(xué)和教研能力。如今學(xué)校教研組活動(dòng)的實(shí)效性不高已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如下現(xiàn)象可以說(shuō)比比皆是：

2、一、目前教研活動(dòng)的現(xiàn)狀 一、目前教研活動(dòng)的現(xiàn)狀? 論文拼湊；? 評(píng)課蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢；? 教研發(fā)言，意見(jiàn)雷同；? 集體備課，敷衍了事；? 教研活動(dòng)拉家常；? 科研意識(shí)淡薄，教育理論和方法缺乏；? 教研活動(dòng)效度不高，對(duì)教師提高幫助不大；教研室組織一次論文評(píng)比活動(dòng)，有部分教師的論文基本就是一些從網(wǎng)絡(luò)或雜志上摘抄下來(lái)的理論的拼湊；(如 2010 年湖北省教研室英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比,初評(píng)的一等獎(jiǎng)?wù)撐闹杏?30%的出現(xiàn)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象).一節(jié)公開(kāi)課后，

3、一個(gè)組內(nèi)只有少數(shù)幾位年長(zhǎng)些的教師如蜻蜓點(diǎn)水般不痛不癢地評(píng)課；研討會(huì)上，一些教師從網(wǎng)上摘抄一些現(xiàn)成的教材分析材料進(jìn)行所謂的教材研討，發(fā)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“意見(jiàn)雷同” ；一人寫好教案，在小組內(nèi)念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務(wù)也就隨之完成，等等。個(gè)別地方甚至還出現(xiàn)了集體拉家常等待教研活動(dòng)結(jié)束的現(xiàn)象。教師的日常感受 教師的日常感受:? 平時(shí)教研活動(dòng)是蘿卜煮蘿卜，感覺(jué)沒(méi)有什么提高，根本是浪費(fèi)時(shí)間;? 從別的老師那里學(xué)到一些很好的招數(shù)，有時(shí)用起來(lái)很靈

4、光，有時(shí)就是找不到感覺(jué)，甚至一塌糊涂;? 不知道從哪里開(kāi)始反思，很多時(shí)候反思來(lái)反思去，沒(méi)有反思出什么；有些時(shí)候反思了很多，但過(guò)后就忘記了;實(shí)效性不高 實(shí)效性不高3是有效的。還有些知識(shí)點(diǎn)的研討，要查找資料，集思廣益再得出答案，切忌操之過(guò)急，匆忙下結(jié)論。（五）華而不實(shí)，空洞無(wú)物 （五）華而不實(shí)，空洞無(wú)物有的教研活動(dòng)只是學(xué)習(xí)一些空洞的理論，和本地區(qū)本單位的教學(xué)聯(lián)系不大，脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性，教研活動(dòng)效果就不是很好。如 2010 年暑假在武漢開(kāi)

5、展的新教材培訓(xùn)，其中有位培訓(xùn)者給老師們做的報(bào)告是《國(guó)外語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的啟示》 ，專家回顧了國(guó)外讀寫危機(jī)與語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練的興起，論述了語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位，然后再闡述語(yǔ)言意識(shí)訓(xùn)練對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。當(dāng)然，這樣的報(bào)告對(duì)于開(kāi)拓教師的文化視野確實(shí)是有一定的益處的，但大多數(shù)教師來(lái)自于教學(xué)一線，他們可能更關(guān)心的是如何采用具體的教學(xué)方法，再用這些先進(jìn)的理念去支撐自己的教學(xué)才是最重要的。所以，這個(gè)講座沒(méi)有另外一位專家的報(bào)告

6、《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略》 ，以一節(jié)聽(tīng)力預(yù)測(cè)課為例，來(lái)探討教師如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的指導(dǎo)吸引人就不足為怪了。對(duì)策：內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)教研活動(dòng)要針對(duì)本地區(qū)、學(xué)校的日常教學(xué)，一堂課的教學(xué)方法、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教法、教師們困惑的問(wèn)題、評(píng)課、研究課等，都是教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，教研活動(dòng)的內(nèi)容要具體。教研內(nèi)容主要是教學(xué)中存在的問(wèn)題，或者前瞻性的研討。先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)專家的文章要學(xué)，但要讓大家聯(lián)系實(shí)際談一談，如何結(jié)合教師和學(xué)生的

7、實(shí)際情況具體落實(shí)。要探討在新理念下，如何解決教學(xué)中的問(wèn)題，拿出具體的可供操作的方案，這應(yīng)當(dāng)是教研活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。只有具體的教學(xué)方法，并指出所支撐的教學(xué)理念，教師們才能真正受益。（六）流于形式，落實(shí)不夠 （六）流于形式，落實(shí)不夠一般的教研活動(dòng)有的是一周，有的兩周一次，而就是我們教研室下去視導(dǎo)，也不過(guò)是短短的一個(gè)小時(shí)的評(píng)析和反饋時(shí)間。很多教研活動(dòng)缺少后續(xù)。特別是在學(xué)校里，教師們閑談，時(shí)間到了自然就結(jié)束，教研活動(dòng)流于形式，或者教研時(shí)間不能保