如何策劃有效的幼兒園教研活動(dòng)

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)18如何策劃有效的幼兒園教研活動(dòng)如何策劃有效的幼兒園教研活動(dòng)如今學(xué)校教研組活動(dòng)的實(shí)效性不高已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)如今學(xué)校教研組活動(dòng)的實(shí)效性不高已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)如下現(xiàn)象可以說比比皆是如下現(xiàn)象可以說比比皆是:零打碎敲讀一些從雜志上摘抄下零打碎敲讀一些從雜志上摘抄下來的理論來的理論一個(gè)組內(nèi)只有少數(shù)幾位年輕教師如蜻蜓點(diǎn)水般不一個(gè)組內(nèi)只有少數(shù)幾位年輕教師如蜻蜓點(diǎn)水般不痛不癢地評(píng)課

2、痛不癢地評(píng)課從網(wǎng)上摘抄一些現(xiàn)成的教材分析材料進(jìn)行所從網(wǎng)上摘抄一些現(xiàn)成的教材分析材料進(jìn)行所謂的教材研討謂的教材研討發(fā)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“意見雷同”發(fā)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“意見雷同”一人寫好教一人寫好教案在小組內(nèi)念一遍就是所謂的集體備課在小組內(nèi)念一遍就是所謂的集體備課課上完任務(wù)也就課上完任務(wù)也就隨之完成隨之完成等等。個(gè)別地方甚至還出現(xiàn)了集體拉家常等待教等等。個(gè)別地方甚至還出現(xiàn)了集體拉家常等待教研活動(dòng)結(jié)束的現(xiàn)象。研活動(dòng)結(jié)束的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的以上現(xiàn)

3、象是如何產(chǎn)生的一、一、教師參與教研缺乏內(nèi)需。教師參與教研缺乏內(nèi)需。參與教研活動(dòng)的教師沒有專業(yè)成長的需要參與教研活動(dòng)的教師沒有專業(yè)成長的需要特別是現(xiàn)在特別是現(xiàn)在學(xué)校教研組內(nèi)部還存在著一大批中老年教師學(xué)校教研組內(nèi)部還存在著一大批中老年教師這批教師認(rèn)為這批教師認(rèn)為自己反正已經(jīng)沒什么奔頭了自己反正已經(jīng)沒什么奔頭了認(rèn)為教師發(fā)展是青年教師的認(rèn)為教師發(fā)展是青年教師的事所以參與的積極性不高所以參與的積極性不高同時(shí)這種情緒也會(huì)感染青年教同時(shí)這種情緒也會(huì)感

4、染青年教師。而青年教師由于個(gè)人能力的差異師。而青年教師由于個(gè)人能力的差異也并非個(gè)個(gè)才華出也并非個(gè)個(gè)才華出眾追求上進(jìn)。林林總總的原因追求上進(jìn)。林林總總的原因造成教研氛圍不佳。造成教研氛圍不佳。二、二、教師參與教研缺乏引領(lǐng)。教師參與教研缺乏引領(lǐng)。教師的專業(yè)成長需要引領(lǐng)教師的專業(yè)成長需要引領(lǐng)而現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏專業(yè)引而現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏專業(yè)引領(lǐng)單純依靠自身資源難以對(duì)青年教師的成長鋪路搭橋。在單純依靠自身資源難以對(duì)青年教師的成長鋪路搭橋。在教研活動(dòng)

5、中教研活動(dòng)中教師之間水平差距小教師之間水平差距小使得教師的專業(yè)發(fā)展長使得教師的專業(yè)發(fā)展長期在同一水平徘徊期在同一水平徘徊不能獲得長足發(fā)展。久而久之不能獲得長足發(fā)展。久而久之教師便教師便★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)38學(xué)方式方法學(xué)方式方法始終擺脫不了“教書匠”的味道。但如果以科始終擺脫不了“教書匠”的味道。但如果以科研的眼光洞察教育教學(xué)研的眼光洞察教育教學(xué)以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐往往容

6、易往往容易取得突破性的發(fā)展。因此取得突破性的發(fā)展。因此教研活動(dòng)應(yīng)該系列化教研活動(dòng)應(yīng)該系列化應(yīng)該全力應(yīng)該全力發(fā)掘本校的辦學(xué)科研優(yōu)勢發(fā)掘本校的辦學(xué)科研優(yōu)勢即依據(jù)學(xué)校主課題或子課題來確即依據(jù)學(xué)校主課題或子課題來確定教研主題定教研主題并為每一次教研活動(dòng)系統(tǒng)的收集好理論材料。并為每一次教研活動(dòng)系統(tǒng)的收集好理論材料。這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)又可在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)又可在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試行、驗(yàn)證和領(lǐng)悟行試行、驗(yàn)證和領(lǐng)

7、悟使教學(xué)與科研能夠真正融為一體。使教學(xué)與科研能夠真正融為一體。三、不拘一格三、不拘一格開拓平臺(tái)開拓平臺(tái)A辦公室內(nèi)。不是說只有團(tuán)團(tuán)圍坐在會(huì)議桌旁的才叫教辦公室內(nèi)。不是說只有團(tuán)團(tuán)圍坐在會(huì)議桌旁的才叫教研活動(dòng)研活動(dòng)應(yīng)該在辦公室內(nèi)營造一種經(jīng)常研討的氛圍。不管研應(yīng)該在辦公室內(nèi)營造一種經(jīng)常研討的氛圍。不管研討的主題是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)還是來自教師的教學(xué)討的主題是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)還是來自教師的教學(xué)不管參與不管參與研討的人員任教哪個(gè)年級(jí)什么科目研討的人員任教

8、哪個(gè)年級(jí)什么科目只要與教學(xué)有關(guān)的研討只要與教學(xué)有關(guān)的研討便是“開口有益”便是“開口有益”。B校際之間。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、校際之間。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則共同發(fā)展”的原則校際間可以成立民間組織校際間可以成立民間組織并積極鼓勵(lì)并積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特長及需要教師根據(jù)自身特長及需要自發(fā)地與其他學(xué)校建立項(xiàng)目式學(xué)自發(fā)地與其他學(xué)校建立項(xiàng)目式學(xué)術(shù)交流組織術(shù)交流組織與其他學(xué)校教師在自身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、教學(xué)

9、與其他學(xué)校教師在自身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、教學(xué)業(yè)務(wù)等諸多感興趣的方面進(jìn)行研討。通過這些非常貼近教業(yè)務(wù)等諸多感興趣的方面進(jìn)行研討。通過這些非常貼近教師實(shí)際、來自自身教學(xué)實(shí)踐的“草根性”教育學(xué)術(shù)交流與師實(shí)際、來自自身教學(xué)實(shí)踐的“草根性”教育學(xué)術(shù)交流與溝通溝通使自己的教育個(gè)性得到彰顯使自己的教育個(gè)性得到彰顯又使自身的理論底蘊(yùn)、又使自身的理論底蘊(yùn)、科研意識(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)等都能駛上成功的快車道。在更大范科研意識(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)等都能駛上成功的快車道。在更大范圍內(nèi)