無機(jī)非金屬材料的主角──硅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、無機(jī)非金屬材料的主角 無機(jī)非金屬材料的主角── ──硅 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想 一、設(shè)計(jì)思想新課程倡導(dǎo)“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“互動對話教學(xué)”理念，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)融合。關(guān)注學(xué)生的已有生活和知識經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，教師用含二氧化硅的實(shí)物、光導(dǎo)纖維、“中國芯”等，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情竟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2、和興趣。主要采用了學(xué)生討論、自學(xué)、教師引導(dǎo)、歸納，并同已學(xué)知識相比較的教學(xué)方法，目的是為了讓學(xué)生更多地參予教學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力。由于在初中已學(xué)過有關(guān)碳及其化合物的知識，采用對比的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生溫故而知新。二、教材分析 二、教材分析本課時(shí)位于教材的第三個(gè)專題《從礦物到基礎(chǔ)材料》，本專題以礦物資源中獲得的重要無機(jī)基礎(chǔ)材料為主線，重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)無機(jī)材料中所包含的常見元素的單質(zhì)的冶煉原理，單質(zhì)及其化合

3、物的性質(zhì)和用途，金屬材料的防護(hù)等內(nèi)容。本課時(shí)重點(diǎn)介紹了硅單質(zhì)的冶煉原理，硅單質(zhì)及二氧化硅的性質(zhì)和用途。突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價(jià)值。充分體現(xiàn)元素化合物與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，貫徹 STS 教育的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

4、，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。本課在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用：能溫故初中已學(xué)過有關(guān)碳及其化合物的知識，為高中必修 2 的元素周期律學(xué)習(xí)創(chuàng)造。三、學(xué)情分析 三、學(xué)情分析從教材內(nèi)容與初中的銜接上看，初中《科學(xué)》中已學(xué)過有關(guān)碳及其化合物的知識，學(xué)生能知道二氧化碳屬于酸性氧化物，并能熟練書寫特征化學(xué)反應(yīng)方程式。只要教師能將二氧化硅與二氧化碳有效地對比，學(xué)生能掌握二氧化硅的化八、教學(xué)過程 八、教學(xué)過程[導(dǎo)課]問題：[問題 1]：請簡要閱讀課

5、文后回答課文標(biāo)題中“無機(jī)非金屬材料的主角-硅”“主角”兩個(gè)字在這里的涵義是什么？（學(xué)生回答：硅含量僅次于氧，硅的氧化物和硅酸鹽構(gòu)成地殼的主要部分）展示投影：硅在地殼中的含量。視頻圖片網(wǎng)絡(luò)課件引入新課，提出問題學(xué)生分析二氧化硅物態(tài)學(xué)生自主歸納物理性質(zhì)教師通過實(shí)物展示二氧化硅的狀態(tài)、物性實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)二氧化硅的物理性質(zhì)教師做有關(guān)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)開始分組討論課件 展示二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，引出硅酸歸納二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)分組探究硅酸的性質(zhì)課