小學語文新課程標準測試題答案

1、2011 2011 版小學語文新課程標準測試題答案 版小學語文新課程標準測試題答案一、填空題。（ 一、填空題。（6 分） 分）1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。2、語文教學應在（師生 師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學生 學生）是語文學習的主人，（教師 教師 ）是學習活動的引導者和組織者。3、課程目標按（九年一貫 九年一貫 ）整體設計，根據(jù)（知識與能力 知識與能力 ）、（過程與方 過程與方法 ）、（情感態(tài)度

2、和價值觀 情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設計。4、課程目標的總目標部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心 自信心 ）和（良好習慣 良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習 語文學習方法 方法）。5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的 簡單的紀實作文和想象作文 紀實作文和想象作文 ）”。 二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ 二、單選題。根

3、據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。 ）內(nèi)。（每個小題 （每個小題 2 分，共 分，共 10 10 分） 分）1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（ C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要

4、求3、新課標學段閱讀目標要求中的第 7 條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ B ）A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段4、閱讀教學過程是：（ D ）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ A ）A、在各科教學活動以及日常生活中。 B、在口語交際課中C、在家

5、庭生活中 D、在與社會人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ 三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。 ）內(nèi)。（共 （共 10 10 分） 分）1、 關于課程的基本理念， “新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海?D ）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。

6、教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。 如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？ 如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10 10 分） 分）答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表

7、述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內(nèi)容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10

8、 分） 老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？ 問題一：你認為上課一開始老師這樣

9、處理搜集的資料可取嗎？為什么？問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？ 問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學