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1、 加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究認(rèn)為:“倫理道德對(duì)個(gè)人來說,是樹立正確的人生方向和生活目的的出發(fā)點(diǎn),沒有明確的人生方向,一個(gè)人掌握的知識(shí)、技能和智慧難以發(fā)揮其積極作用?!钡掠撬刭|(zhì)教育的靈魂,黨和人民對(duì)新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求把德育擺在重要位置,因此教學(xué)中必須堅(jiān)持既教書又育人,德育當(dāng)先的教育理念,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)過程,為德育提供了強(qiáng)大的支撐平臺(tái)。一、課堂教學(xué)中滲透德育的必要性(一)社會(huì)發(fā)展決定德育滲透的必要性休謨?cè)?jīng)說過:
2、“沒有道德情感,就沒有道德行為,只有當(dāng)下、直接的情感才能激發(fā)意志,產(chǎn)生行動(dòng)?!睈蹱柧S修也曾斷言,只有“偉大的感情才能產(chǎn)生偉大的人物”,他強(qiáng)調(diào)的正是道德情感對(duì)完善自身、提升人格所具有的重大作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,各種思想文化通過現(xiàn)代傳媒特別是 X 絡(luò)相互激蕩;一些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)蔓延;封建迷信、黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象,拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義、以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象和有害信息腐蝕這他們的心靈。學(xué)
3、生素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀亟待引起教育工的重視。氣壯地抓好智育,抓好教學(xué)質(zhì)量。但只重視智育,忽視乃至丟失智育,這不僅是教育思想不端正,而且也會(huì)出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象:學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,平時(shí)對(duì)集體活動(dòng)卻漠不關(guān)心,在日常生活中往往“目中無人”,所以必須擺脫應(yīng)試教育思想的束縛,融洽德育與智育的關(guān)系,做到兩手都要抓,兩手都要硬,注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),抓住契機(jī),積極開展德育工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。(三)潛移默化寓德育于教學(xué)中德育并不是簡(jiǎn)單的口頭說
4、教,德育應(yīng)潛移默化的貫穿于教學(xué)中,它應(yīng)是與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的教育 ,蘇霍姆林斯基說過:“我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地?!钡掠怯|及心靈的教育,只有讓學(xué)生從心靈深處受到震撼,教育才能收到好的效果,因此,教育過程只能是一個(gè)推心置腹、以心換心的過程,在整個(gè)過程中只能教誨,不能強(qiáng)迫,只能熏陶,不能“爆炒”,教師要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,建立一個(gè)良好的師生關(guān)系,只有這樣,課堂中的德育滲透才會(huì)
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