加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)

1、 加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究認(rèn)為：“倫理道德對(duì)個(gè)人來說，是樹立正確的人生方向和生活目的的出發(fā)點(diǎn)，沒有明確的人生方向，一個(gè)人掌握的知識(shí)、技能和智慧難以發(fā)揮其積極作用?！钡掠撬刭|(zhì)教育的靈魂，黨和人民對(duì)新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求把德育擺在重要位置，因此教學(xué)中必須堅(jiān)持既教書又育人，德育當(dāng)先的教育理念，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)過程，為德育提供了強(qiáng)大的支撐平臺(tái)。一、課堂教學(xué)中滲透德育的必要性(一)社會(huì)發(fā)展決定德育滲透的必要性休謨?cè)?jīng)說過：

2、“沒有道德情感，就沒有道德行為，只有當(dāng)下、直接的情感才能激發(fā)意志，產(chǎn)生行動(dòng)?！睈蹱柧S修也曾斷言，只有“偉大的感情才能產(chǎn)生偉大的人物”，他強(qiáng)調(diào)的正是道德情感對(duì)完善自身、提升人格所具有的重大作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各種思想文化通過現(xiàn)代傳媒特別是 X 絡(luò)相互激蕩；一些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)蔓延；封建迷信、黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義、以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象和有害信息腐蝕這他們的心靈。學(xué)

3、生素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀亟待引起教育工的重視。氣壯地抓好智育，抓好教學(xué)質(zhì)量。但只重視智育，忽視乃至丟失智育，這不僅是教育思想不端正，而且也會(huì)出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，平時(shí)對(duì)集體活動(dòng)卻漠不關(guān)心，在日常生活中往往“目中無人”，所以必須擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，融洽德育與智育的關(guān)系，做到兩手都要抓，兩手都要硬，注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，抓住契機(jī)，積極開展德育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。(三)潛移默化寓德育于教學(xué)中德育并不是簡(jiǎn)單的口頭說

4、教，德育應(yīng)潛移默化的貫穿于教學(xué)中，它應(yīng)是與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的教育 ，蘇霍姆林斯基說過：“我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地?！钡掠怯|及心靈的教育，只有讓學(xué)生從心靈深處受到震撼，教育才能收到好的效果，因此，教育過程只能是一個(gè)推心置腹、以心換心的過程，在整個(gè)過程中只能教誨，不能強(qiáng)迫，只能熏陶，不能“爆炒”，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，只有這樣，課堂中的德育滲透才會(huì)