智慧 讓課堂更精彩

1、智慧 智慧 讓課堂更精彩 讓課堂更精彩新課程理念下的課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的課堂，每堂課都應(yīng)是師生情感與智慧綜合生成的過程。教學(xué)中，教師通過智慧地預(yù)設(shè)、引領(lǐng)、抉擇、引伸、點撥，生成的課堂是精彩的。那么，我們該如何智慧地駕馭課堂生成，真正享受課堂生成的精彩呢？一、有效生成來自于教師靈動的預(yù)設(shè)教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，具有現(xiàn)場生成性的特點。然而，強(qiáng)調(diào)生成并不等于否定預(yù)設(shè)，二者是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的、隨意的。因此

2、，教學(xué)時教師要屏棄單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)追求多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的彈性設(shè)計。請看，王崧舟老師《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷。師：讀完這篇課文，你們還想知道哪些與圓明園有關(guān)的問題？生：圓明園是誰設(shè)計的？這么大的一個圓明園要用多少年才能建成呀？生：英法聯(lián)軍為什么要把這么精美的建筑破壞掉呢？生：強(qiáng)盜來了，當(dāng)時的政府在干什么？軍隊在干什么？…………師：好，現(xiàn)在讓我們帶著這些問題一起來讀《圓明園之最》 。相信，讀完之后

3、，你心中的疑惑一定會被解開。生：讀得不錯，可是漏讀了一個“品”字。師：現(xiàn)在，你們動腦筋想想，文中有“品”字和沒“品”字一樣嗎？生：差不多。因為“嘗”和“品嘗”的意思相近，沒什么區(qū)別。生：不一樣。“品嘗”有“品”的意思，而“嘗”只是稍微嘗一下。師：“品”在這里是什么意思呢？生：仔細(xì)品味。師：聯(lián)系前面的句子想一想，這里為什么用“品嘗”而不用“嘗”呢？生：因為李時珍要判斷藥材的藥性和藥效，只有仔細(xì)地品味才能知道，所以要用“品嘗”。生：用“品嘗