小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的研究一、問題的產(chǎn)生 現(xiàn)代的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)智慧、能力和素養(yǎng)，興趣和智慧是可持續(xù)發(fā)展的原動力。 不久前，清華大學(xué)的 6 名學(xué)生，在百度百科上堅守 120 小時，修改詞條 36 次，打贏“PX （二甲苯）詞條保衛(wèi)戰(zhàn)” 。這是一種“求真”的精神，也是一種“務(wù)實”的態(tài)度。這是關(guān)乎科學(xué)的事，這也是數(shù)學(xué)科所應(yīng)傳揚的精神和態(tài)度，也是數(shù)學(xué)本質(zhì)特征之一。 反觀我們的課堂暴露出的學(xué)科教育問題是老師辛辛苦苦忙夠嗆，學(xué)

2、生就是不買賬，這種付出與回報的極不相稱現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高，學(xué)生不會自覺、主動的思考是根源。今天，我們研究如何促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)理解的教學(xué)策略研究就是試圖為老師們提供一些深化知識理解的教學(xué)策略，以期能夠改變現(xiàn)狀。 東北師大史寧中教授曾說：“知識是什么，是思考的結(jié)果、經(jīng)驗的結(jié)果。結(jié)果的教育是不能教智慧的，智慧往往表現(xiàn)在過程中。有關(guān)過程的東西只有通過過程來教。過程的教育能夠培養(yǎng)孩子們正確的思考方法，最終培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的直觀。

3、因此我們要強(qiáng)調(diào)過程的教育，在過程中判斷他的思維是不是對的” 。教師啟發(fā)學(xué)生思考最好的辦法就是“和學(xué)生一起思考” 。和學(xué)生一起思考，不是帶著，更不是牽著，而是跟隨、協(xié)同，喚起學(xué)生思考的自覺，我們要更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，社會背景，理解程度，思維方式等等，只有這樣才能更好地與學(xué)生融合，才能和學(xué)生一同經(jīng)歷，一同體驗，一同思考，一同呼吸，一同創(chuàng)造……。那么，怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我想就是要關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)路徑上的軌跡，思維的變化

4、，思維方式的傾向。 學(xué)生學(xué)習(xí)路徑既有別于思維方式的研究（因人而異） ，又有別于路線圖（無法復(fù)制） ，它是以有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的研究，學(xué)習(xí)路徑不能只靠書學(xué)生。 更加關(guān)注學(xué)生：把學(xué)生的想法變成老師的想法，而不是老師的想法如何變成學(xué)生的想法。 更加了解學(xué)生：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，思維的方式，思考的習(xí)慣。 更加理解學(xué)生：對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)有足夠的了解，足夠的估計，就會有足夠多的理解。 只有這樣我們才能在把握知識規(guī)律、教育規(guī)律的基礎(chǔ)

5、上把握學(xué)生的思維動向、思考方式、才能做到因材施教、因勢利導(dǎo)、以學(xué)定教。 三、課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ((2011 年版 ) 》的特點是具有高度的概括性、目標(biāo)性、人文性和過程性。 概括性突出表現(xiàn)在核心問題的提煉上，如：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，核心思想（基本思想） ，核心概念等等，讓教師能夠清晰數(shù)學(xué)教學(xué)的脈絡(luò)和目標(biāo)，方向感清晰易于把握。 1.數(shù)學(xué)的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 2.核心思想（基本