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1、反思語(yǔ)文教改 反思語(yǔ)文教改 避免教學(xué)誤區(qū) 避免教學(xué)誤區(qū)——初中語(yǔ)文課改感悟 初中語(yǔ)文課改感悟【摘 要】新課程改革,并不意味著推翻和顛覆所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式,必須結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文教改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思。以防從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。【關(guān)鍵詞】新課改;反思;感悟;建議新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施很多年了,廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索,經(jīng)過(guò)努力,語(yǔ)文課改取得了較好的效果
2、。然而教改中,仍暴露很多問(wèn)題,甚至有的老師一味為“改” ,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些
3、原因是否何成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案” ,都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí),教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)牽著走,進(jìn)口、手等都動(dòng)起來(lái)” ,在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),教師與學(xué)生的互動(dòng)下,達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方
4、式才能稱(chēng)之為真正的 “動(dòng)” 。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,啟動(dòng)學(xué)生的情思,這才是真正的“動(dòng)” 。 2 課堂教學(xué)注意問(wèn)題 ①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本, “探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬(wàn)不能課文還未讀懂,就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。
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