2018年省級(jí)教改課題中期檢查報(bào)告《中等職業(yè)學(xué)校生升高職文化基礎(chǔ)課程銜接的實(shí)踐研究》

1、- 1 -廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目中 期 檢 查 報(bào) 告項(xiàng)目編號(hào)： 項(xiàng)目名稱： 中職生升高職文化基礎(chǔ)課程銜接的實(shí)踐研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 項(xiàng)目參與人： 所在學(xué)校 填寫日期

2、 聯(lián)系電話 電子郵箱 - 3 -同開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì),適用于中高職銜接的課程貫通模塊系統(tǒng)。各模塊相對(duì)獨(dú)立,又可避免重復(fù) 和遺漏,組成中高職交互和遞進(jìn)的理論知識(shí)系統(tǒng)。只有從理念和做法上進(jìn)行模塊化課程 貫通的系統(tǒng)性改革,才能真正做好中高職銜接工作。中高職銜接核心問(wèn)題是課程的銜接，職業(yè)教育作為定向教育，專業(yè)理論和操作技 能的銜接更為重要。為適應(yīng)中職生就業(yè)和

3、升學(xué)兩種目標(biāo)，在專業(yè)的課程設(shè)置上可采用 “寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，使學(xué)生既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的職業(yè)能 力。增加了語(yǔ)文、英語(yǔ)的深度，提升學(xué)生素質(zhì)同時(shí)利于備考高職。在高職課程設(shè)置上 用“因材施教、課程整合”的教學(xué)模式。如把語(yǔ)文教學(xué)的《應(yīng)用文》《基礎(chǔ)知識(shí)》 《美文鑒賞》整合到一起，即：《語(yǔ)文升學(xué)模塊》，使高職教育既有針對(duì)性，又減少 與中職教育低層次的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的效果。（4）開(kāi)發(fā)“對(duì)口考型文化課”校本教材，實(shí)施

4、分層次教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，一 般情況，一個(gè)班大多數(shù)同學(xué)是選擇就業(yè)的，少部分同學(xué)是想?yún)⒓痈呗毟呖?。而文化課 的教學(xué)內(nèi)容若以高考為綱，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度較大，不感興趣是正常的。面對(duì)這 種情況，我們可以通過(guò)選修課的形式把文化課一分為二，對(duì)口考型文化課、應(yīng)用型文 化課。這樣分層次教學(xué)滿足了不同學(xué)生文化課“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)需要。 （5）以“發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)，制定科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“發(fā)展性 學(xué)生評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)，制定科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

5、標(biāo)準(zhǔn)。以發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)為指導(dǎo)的學(xué)生 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤記錄與評(píng)價(jià)，可 以體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)的個(gè)體差異，可以激起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，可以看到每一個(gè) 學(xué)生在原有的水平和基礎(chǔ)上的進(jìn)步，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。3、強(qiáng)調(diào)中職文化基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的原則。 （1） 、個(gè)性化原則隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)的教學(xué)媒體的運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)不僅只 從“看黑板”和“聽(tīng)教師”的方式中獲取，而是通過(guò)各種不同的教學(xué)

6、機(jī)器。將教學(xué)內(nèi) 容有“圖像” 、 “錄音” 、 “錄像” 、 “電腦模擬“得以體現(xiàn)。提供給學(xué)生信息多了，但是 每個(gè)學(xué)生能夠接受的信息量則將根據(jù)個(gè)人的情況而不同。教學(xué)須考慮學(xué)生的個(gè)性特 點(diǎn)。對(duì)教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行個(gè)別組合。這樣課程均可以充分發(fā)揮學(xué)生的 個(gè)性特點(diǎn)。（2） 、寬基礎(chǔ)原則隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，勞動(dòng)力市場(chǎng)也經(jīng)常發(fā)生變化，再加上“中高職銜 接“的教育周期較長(zhǎng)，人們對(duì)五年或六年以后的人才市場(chǎng)很難做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。鑒于 此

7、，寬基礎(chǔ)原則便可向?qū)W生提供基礎(chǔ)知識(shí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí) 的能力。（3） 、綜合化原則“中高職銜接”由于實(shí)行寬基礎(chǔ)培訓(xùn)思路，因而在文化基礎(chǔ)課程的安排中，不能 按傳統(tǒng)的單門學(xué)科排續(xù)教學(xué)，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行綜合，減少課程數(shù)量，提高教學(xué)效果。（四）存在的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)一年的初步研究，大家達(dá)成共識(shí)，在課堂教學(xué)中不斷探索，總結(jié)出一整套適 合我校 460 多名需升學(xué)的學(xué)生需要的教學(xué)方案和方法，為他