02部編版（統(tǒng)編）小學語文四年級上冊第六單元《口語交際：安慰》教學設計

1、 1 口語交際 口語交際 安慰 安慰 活動分析： 活動分析： 本次口語交際的話題是“安慰”，要求學生學會安慰他人。教材內(nèi)容包含三個部分，第一部分主要講“安慰”的意義，第二部分要求學生在三種情況下學說安慰他人的話，第三部分是對上一部分的拓展練習。此外，教材還以小貼士的形式告訴學生在安慰時需要注意的方面。 “安慰”這個話題相對而言比較貼合學生的實際需求，因此在教學時，教師一方面要引導學生聯(lián)系生活實際，感受當事人的心境， 明白安慰的重要性

2、； 另一方面要引導學生明確安慰他人要注意的方面(同情心、委婉動情、多鼓勵)。在實際教學過程中可以采用多樣化的教學手段，以增強口語交際的情趣性。此外，要使學生明白受到安慰的人會因此變得快樂，安慰別人的人也因朋友的快樂而更加高興，由此領悟關心他人、真誠相待的樂趣。教學目標： 教學目標： 1.能在具體的模擬情境中學習如何安慰他人， 對實際生活中需要安慰的人進行安慰。 2.能清晰、 有條理、 有感情地組織語言， 提高口語交際能力和人際交往能力。

3、3.體會關愛他人、幫助他人的快樂，倡導樂于助人的社會風尚。 重點難點： 重點難點： 1.知道安慰的重要意義，體會安慰的溫情力量。 2.讓學生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情話語打動別人。 3.培養(yǎng)學生在交際對話中的交往能力，培養(yǎng)關愛他人的優(yōu)良品質。 教學準備： 教學準備： 教師： 教師：1.多媒體課件。2.準備幾份小禮品。 學生： 學生：1.提前準備好三個場景的發(fā)言。 2.回憶生活中遇到的需要安慰的場景，想一想安慰的語言。 課時安排：

4、課時安排：1 課時 一、出示課題，直接導入 一、出示課題，直接導入 導語： 導語：生活就像大海，不可能永遠風平浪靜，總會起一些波瀾。大家在生活中或多或少都遇到過不順心的事吧？誰能說說看，最近你有哪些不太順心的事3 個小組發(fā)言，其他小組如果覺得本組的表述更好，可以自行起立發(fā)言。學生共同討論發(fā)言好在哪里，教師相機點評指導，最后選出最佳、最全的表達方式和表述內(nèi)容。 四、假定情境，融會貫通 四、假定情境，融會貫通 過渡： 過渡：上課伊始，有不少

5、同學已經(jīng)說出了自己的煩惱。我想，當時沒有發(fā)言的同學也應該有過不順心的事吧？或許是在過去， 或許就是在現(xiàn)在。 有人說： “如果你把憂愁告訴別人，你將被分擔掉一半憂愁。”為了分擔同學們的小煩惱，我宣布班級的“小煩惱熱線”正式開通，請同學們踴躍參與。 1.選定角色。 預設： 預設：學生可主動參與，也可由教師指定，主持人最好選擇本次活動中表達能力最突出的同學。 選擇一名學生作為流程的負責人和主要發(fā)言人， 另選三四名學生作為嘉賓。 2.劃分場內(nèi)觀

6、眾和場外聽眾。 預設： 預設：場外聽眾負責訴說自己的煩惱，參與人員的煩惱最好不要重復。場內(nèi)觀眾可以對嘉賓及主持人的發(fā)言進行補充或發(fā)表不同看法， 也可以對相同的煩惱進行再補充和再詢問。 3.進行實際操作。 預設： 預設：場外聽眾舉手示意，主持人指名進行交流，二者的語言表述要符合聽眾與廣播員各自的身份。一位聽眾說完煩惱，主持人、嘉賓、場內(nèi)觀眾發(fā)言完畢再進行下一位。教師旁聽。 4.教師進行點評。 點評要點： 點評要點：(1)主持人、嘉賓、聽眾

7、和觀眾的語言表達是否流暢、合適；(2)聽眾提出的煩惱是否具有典型性和參考性；(3)觀眾給出的安慰是否合情合理，能否達到安慰的目的；(4)還有沒有更好的安慰語言。 5.制作煩惱樹。 預設： 預設：如果有同學還有煩惱沒有解決，就寫在小紙條上，貼在班級的“煩惱樹”上，其他同學在紙條空白處留言，幫他(她)解決問題或進行安慰。 五、導入生活，關愛他人 五、導入生活，關愛他人 總結： 總結：這次的口語交際活動圓滿完成了。謝謝大家的配合，大家的表現(xiàn)讓