職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師社會(huì)支持、應(yīng)付方式對(duì)工作倦怠的影響

1、A t h e s i s ( d i s s e r t a t i o n ) s u b m i t t e dt oZ h e n g z h o u U n i v e r s i t yf o r t h ed e g r e eo f M a s t e rR e s e a r c ho n A f f e c t i o n o f S o c i a lS u p p o r t a n d C o p i n g

2、S t y l et oV o c a t i o n a lS c h o o l T e a c h e r s ’J o b B u r n o u tB y Q i o n g y i n g D uS u p e r v i s o r ：P r o f ．W e iZ h uP r o f ．J i n l i n g G u oS o c i a lM e d i c i n ea n d H e a l t h M a

3、n a g e m e n tC o l l e g eo f P u b l i c H e a l t hA p r i l2 0 1 4摘要摘要目的本研究從心理學(xué)的角度，采用問(wèn)卷對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師進(jìn)行調(diào)查，從而了解有關(guān)教師的工作倦怠、社會(huì)支持、應(yīng)付方式的狀況。探討工作倦怠與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，分析它們對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師工作倦怠的影響。是希望能夠引起相關(guān)部門(mén)對(duì)教師工作倦怠的重視，提供一些解決問(wèn)題的線索和方向，從而減少教師工作

4、倦怠的不良因素，為我國(guó)教育事業(yè)健康、有序地發(fā)展做出貢獻(xiàn)。方法采取整群抽樣的方法抽取河南省3 所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)其1 2 0 0 教師進(jìn)行普查。采用E p i d a t a 3 ．0 建立數(shù)據(jù)庫(kù)，S P S S 2 1 ．0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩樣本均數(shù)比較采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，多組均數(shù)比較采用單因素方差分析。社會(huì)支持、應(yīng)付方式與職業(yè)倦怠的關(guān)系采用相關(guān)和多元逐步回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a = 0 ．0 5 。結(jié)果職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師工作倦怠情況一般

5、，低成就感最嚴(yán)重，玩世不恭次之，情緒衰竭程度最低；職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的工作倦怠在不同性別、年齡、婚姻狀況、工齡、職稱上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P < O ．0 5 ) ；職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的社會(huì)支持在不同性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、工齡、職稱上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( 尸< 0 ．0 5 ) 。職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的應(yīng)付方式在性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、工齡、職稱上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( 尸< O ．0 5 ) ；社會(huì)支持與工作倦怠各維度呈

6、負(fù)相關(guān)；．解決問(wèn)題和求助與工作倦怠各維度呈負(fù)相關(guān)；自責(zé)、幻想、退避和合理化與工作倦怠各維度均呈正相關(guān)：多元逐步回歸分析顯示，社會(huì)支持與應(yīng)付方式各維度均對(duì)工作倦怠有預(yù)測(cè)作用。結(jié)論通過(guò)文獻(xiàn)分析法和現(xiàn)況調(diào)查法對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師工作倦怠狀況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，工作倦怠情況一般。不同人口學(xué)特征的工作倦怠、社會(huì)支持、應(yīng)付方式有差異；社會(huì)支持和應(yīng)付方式與工作倦怠相關(guān)，并對(duì)工作倦怠有預(yù)測(cè)作用。根據(jù)研究結(jié)果，結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的特點(diǎn)，為學(xué)校管理者提供一些解