專家教師與新手教師對(duì)情緒刺激的注意偏向的比較研究.pdf

1、注意偏向一直是一個(gè)心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，它指出了這樣一種心理現(xiàn)象:如果威脅刺激與中性刺激同時(shí)出現(xiàn)，個(gè)體會(huì)對(duì)不同的刺激表現(xiàn)出不同的注意分配。但隨著研究的深入研究者們發(fā)現(xiàn)個(gè)體不僅對(duì)威脅性信息表現(xiàn)出注意偏向，對(duì)于一些與自身相關(guān)的其他刺激信息也表現(xiàn)出了注意偏向。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體之一，學(xué)生傳遞而來的情緒信息，既可以被理解成為對(duì)課堂環(huán)境產(chǎn)生威脅的威脅性信息，也可以被看做是與其自身緊密相關(guān)的其他刺激信息，那么如何對(duì)這些刺激信息進(jìn)行注意分配

2、便成為了教師教學(xué)活動(dòng)中重要的內(nèi)隱心理特點(diǎn)，同時(shí)也成為了教師隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一個(gè)組成內(nèi)容。而傳統(tǒng)對(duì)教師的研究中往往只關(guān)注教師外顯的知識(shí)與行為研究，比如對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課后反思等內(nèi)容的探討，從而忽視了教師在真實(shí)課堂教學(xué)中及時(shí)、有效的課堂反應(yīng)。本研究從認(rèn)知任務(wù)入手，通過實(shí)施改編的研究注意偏向的經(jīng)典范式，運(yùn)用更為直觀的情緒圖片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的情緒詞作為刺激材料，從時(shí)間和空間兩個(gè)方向?qū)?0名專家教師和25名新手教師的注意偏向特點(diǎn)進(jìn)行研究。

3、
　　研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn):
　　實(shí)驗(yàn)一主要探查教師對(duì)情緒刺激的注意偏向是否屬于教師的內(nèi)隱心理特征，并探查不同情緒刺激對(duì)專家教師和新手教師注意偏向的影響。實(shí)驗(yàn)采用2教師類型（專家、新手）×2刺激呈現(xiàn)時(shí)間(500ms、1250ms)×3情緒效價(jià)（正性、負(fù)性、中性）的三因素混合設(shè)計(jì)。
　　實(shí)驗(yàn)二主要探查閾下情緒刺激和線索有效性對(duì)專家教師和新手教師的注意偏向的影響。實(shí)驗(yàn)采用2教師類型（專家、新手）×2線索有效性（有效、無效）×3

4、情緒效價(jià)（正性、負(fù)性、中性）的三因素混合設(shè)計(jì)。
　　研究結(jié)果表明:專家教師在刺激呈現(xiàn)為500毫秒的情況下，對(duì)正性情緒刺激產(chǎn)生了注意偏向，而新手教師未對(duì)情緒刺激產(chǎn)生注意偏向，兩者差異顯著。但當(dāng)刺激呈現(xiàn)為1250毫秒的情況下，專家教師和新手教師都未對(duì)情緒刺激產(chǎn)生注意偏向。在線索無效的情況下，專家教師和新手教師都對(duì)閾下正性情緒刺激產(chǎn)生了注意偏向，但兩者差異并不顯著。教師對(duì)情緒刺激的注意偏向是教師的一種內(nèi)隱心理特征，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是影響教師注