小學生加、減法口算時間分析

1、遼寧師范大學碩士研究生學位論文論文題目：小學生加、減法lj 算時間分析指導教師：張奇學科專業(yè)：應用心理學遼寧師范大學研究生部小學生加，減法口算時間分析這樣的題目。盡管不排除記錄一些符號來輔助數(shù)學推理思考的需要，但口算是指在心中計算，而不是在紙上運算。雖然毫不費力的數(shù)字回憶可以節(jié)約心理加工空間并可能因此成為有效口算的一個必要條件，但是在頭腦中而不是紙上進行的這一活動不能被僅僅理解為快速回憶基本數(shù)字p J 。我國《九年制義務教育小學數(shù)學教學

2、大綱》中明確指出：“口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組成部分”【o J 。因此，對小學生口算能力的訓練和培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要教學任務之一?！洞缶V》對小學生口算能力提出了明確的教學要求：2 0 以內加減法、表內乘法及相應的除法，都要求每個學生能脫口而出地進行口鋒，而百以內加減法的口算要求熟練。由此可見，開展小學生口算能力的發(fā)展研究，對于掌握小學生口算能力發(fā)展的特點和規(guī)律、制定小學各年級口算教學目標、指導小學口算教

3、學具有重要的教育實踐意義。2 心理學對口算能力的研究口算能力直受到心理學家們的高度關注。特別是B a d d e l e y 和H i t c h ( 1 9 7 4 ) 提出工作記憶( w o r k i n gm e m o r y ) 之后，口算能力的研究己成為認知記憶心理學和認知發(fā)展心理學研究的重要領域之一?！翱谒闩c工作記憶”的研究成為當前認知記憶心理學和認知發(fā)展心理學研究的重點課題之一。目前，關于口算能力的研究仍然囿于一作記憶

4、的研究范疇之內。從H i t c h ( 1 9 7 8 ) 的早期研究開始，較多的研究主要集中在成人口算方面，其主要的研究目的在于驗證B a d d e l e y 和H i t c h ( 1 9 7 4 ) 提出的工作記憶模型，如：B r a i n e r d ( 1 9 8 3 ，1 9 8 7 ) ；H i t c h ，L u n c l i c k ，H a u g h e y ，P u g h & W r i

5、g h t( 1 9 8 7 ) ：E 1 1 fs ( 1 9 9 2 ) ，A s h c r a f t ( 1 9 9 2 ) ：L o g i i e ．G i h o o l Y ＆w y r n ( 1 9 9 4 ) ：B u t t e r w o r t h ，L i o p l i t t i ＆W a r r i n g t o n ( 1 9 9 6 ) ：A b e l i ＆P a y o l ( 1 9

6、9 6 ) 等。由丁口算過程和工作記憶在年齡上的差異，所以這些以成人為被試的研究結果并不適用于解釋兒童口算的特點。2 ．1 兒童口算能力研究的主要取向：一些早期的研究和近期的大量研究越來越重視兒童口算能力發(fā)展與工作記憶關系的研究，在兒童口算研究方面，有以F 幾個主要的研究方向”J ：( 1 ) 兒童口算的認知過程研究。例如：H i t c h ( 1 9 7 8 ) 的“心算的信息儲存與信息加工研究”[ 8 1 、A s h c r a

7、 f t 和B a t t a g l i a ( 1 9 7 8 ) 的“加法。t l , 算的提取與加_ [ 過耦研究”1 9 1 、B r a i n e r d ( 1 9 8 3 ) 的“兒童口算錯誤分析研究”U O ] 、L e F e v r e ，S a d e s k y ＆B is a n z ( 1 9 9 6 ) 的“加法口算程序選擇研究”1 1 1 ] 等。這些研究的主要目的在于探討兒童F I 算的信息加工過程

8、與- 上作記憶信息加工過程的內在聯(lián)系。( 2 ) 兒童口筆算的策略選擇及發(fā)展研究。例如：S i e g l e r ( 1 9 8 9 ) 等人所進行的“運算策略的類型、運算策略的選擇模式、影響運算策略選擇的因素等研究””“、L e m a i v e ＆s i e g l e r ( 1 9 9 5 ) 的“運算策略改變及發(fā)展研究”、 B e i s h u i z e n ， V a nP u t t e n ．＆V a nM u