中小學(xué)課堂中的道德細(xì)節(jié)研究

1、刪?㈣ Ⅲ ㈣月 - 崔¨踵I 秘■河南衙缸大學(xué)碩士學(xué)位論文中小學(xué)課堂中的道德細(xì)節(jié)研究學(xué)科、專業(yè)研究方向申請學(xué)位類別申 請 人指導(dǎo)教師：教育學(xué)原理：德育理論與實(shí)踐：教育學(xué)碩士：張?jiān)奇茫核?嘩教授二。一七年五月摘要中小學(xué)課堂中的道德細(xì)節(jié)統(tǒng)指在中小學(xué)課堂中，由課堂主體要素、知識要素、過程要素和情境要素之間相互作用而存在的涉及準(zhǔn)則法度、禮節(jié)和氣節(jié)、節(jié)操的微小事件、事項(xiàng)，具有存在的普遍性、發(fā)生的隨機(jī)性、價(jià)值的內(nèi)隱性及影響的持久性等特征

2、。道德細(xì)節(jié)在中小學(xué)課堂中的存在有其可能性與必要性，因?yàn)槭紫鹊赖录?xì)節(jié)能夠體現(xiàn)教師的道德期待，對學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)；其次道德細(xì)節(jié)能夠滿足學(xué)生的道德模仿需求，規(guī)范并強(qiáng)化學(xué)生言行；最后道德細(xì)節(jié)構(gòu)成了課堂生活，培養(yǎng)完整的人，為課堂注入了柔和而非強(qiáng)制的道德因素。作為構(gòu)成中小學(xué)課堂道德生活的因子，道德細(xì)節(jié)首先具有團(tuán)體倫理維度，在“我們”的共同生活中發(fā)揮團(tuán)體倫理價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識、紀(jì)律精神和公正民主觀念；其次具有交往倫理維度，在“我與你”的教育

3、關(guān)系中發(fā)揮交往倫理價(jià)值，使學(xué)生在交往的細(xì)節(jié)中學(xué)會尊重、學(xué)會平等、學(xué)會關(guān)懷；最后具有個(gè)體倫理維度，在“我”的個(gè)人博弈與成長中發(fā)揮個(gè)體倫理價(jià)值，學(xué)生通過細(xì)節(jié)提升個(gè)體道德自律精神、增強(qiáng)生命意識、培養(yǎng)獨(dú)立人格。然而中小學(xué)課堂中的道德細(xì)節(jié)的德育價(jià)值未得到充分發(fā)揮，種種細(xì)節(jié)的道德缺失現(xiàn)狀令人堪憂，其一課堂成為“虛假的集體”，團(tuán)體倫理價(jià)值喪失，表現(xiàn)為細(xì)節(jié)的群體自私性、他律性和官本位；其二，課堂悖離了理想的教育關(guān)系，交往倫理價(jià)值喪失，細(xì)節(jié)服務(wù)于教師、呈

4、現(xiàn)出冷漠、聚焦于知識；其三，課堂忽略學(xué)生的個(gè)體存在，個(gè)體倫理價(jià)值喪失，表現(xiàn)為細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化、形式化和功利化。反躬自省，中小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過“我們”的共同努力構(gòu)建有機(jī)團(tuán)結(jié)的班集體，利用班級規(guī)章制度的制定、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的運(yùn)用、監(jiān)督與自治機(jī)制的建立等細(xì)節(jié)重拾蘊(yùn)含的團(tuán)體倫理價(jià)值；在“我與你”相遇的每個(gè)細(xì)節(jié)中建立和諧的課堂交往關(guān)系，通過相互尊重、人人平等及彼此關(guān)懷的細(xì)節(jié)發(fā)揮交往倫理價(jià)值；最后讓“我”在真實(shí)的課堂生活中成為獨(dú)立的“道德人”，使細(xì)節(jié)的