中小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、隨著新課程在全國(guó)中小學(xué)的逐步推廣，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式已很難與之相適應(yīng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)方法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，提高教學(xué)效率，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)概括，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法就顯得至關(guān)重要。
　　 本文面向我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)情境的內(nèi)涵、特性及理論基礎(chǔ)出發(fā)，采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和案例研究等方法。按照創(chuàng)設(shè)手

2、段的不同，提出了教學(xué)情境的基本類型，總結(jié)出課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則和方法，并回顧了我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的歷史與現(xiàn)狀，總結(jié)出課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的種種誤區(qū)，分別從思想觀念、技術(shù)操作和組織管理等角度，分析了誤區(qū)產(chǎn)生的原因。最后，針對(duì)中小學(xué)教師、教學(xué)及管理的特點(diǎn)，提出了注重理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念；強(qiáng)化校本研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；正確把握尺度，提高創(chuàng)設(shè)技能；改革教學(xué)管理和優(yōu)化組織環(huán)境四項(xiàng)建議，以期為我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革提供理論與實(shí)踐上的補(bǔ)充與