特殊教育學校體育課程構建思考

1、特殊教育學校體育課程構建思考特殊教育學校體育課程構建思考特殊教育在中國發(fā)展的歷史源遠流長，有特殊教育的思想，但是課程沒有分類，談不上有體育課程，更談不上有體育課程標準，而這種思想正是體育課程和體育課程標準的萌芽。在我國古代堯舜禹時期，《尚書?禹典》就記載了殘疾人開始參與部落文化教育活動的現(xiàn)象。在周代，殘疾人的教育已不是一種盲目的實踐，而是開始形成了最初的特殊教育思想萌芽，進而影響到儒家“鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”的大同思想。近代以來，外國

2、傳教士威廉?穆恩于1874年在北京創(chuàng)立的瞽叟通文館在中國特殊教育史上堪稱是劃時代的事件，自此，具有近代范式的中國特殊教育學校得以出現(xiàn)。由于種種原因舊中國特殊教育的發(fā)展極其緩慢，遠遠落后于同時期經(jīng)濟發(fā)達國家。新中國成立后，殘疾人的教育與勞動得到人民政府的關懷，人民政府通過立法的形式規(guī)定和規(guī)范了我國特殊教育的興辦和發(fā)展，《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務教育法》都有專門的關于特殊教育的立法條款，極大地推動了我國特殊教育的發(fā)展。199

3、4年，國務院發(fā)布的《殘疾人教育條例》是我國第一部有關殘疾人教育的專項行政法規(guī)，它標志著我國特殊教育的發(fā)展進入了一個新的階段。1990年，原國家教委出版了包括體育課程在內全日制智力落后學校七門課程課程標準來代替和指導。特殊教育學校體育課程標準可以為該類學校體育課程進行清晰而準確的定位，可以針對特殊兒童身心特點制定學習目標和考核標準，從而為特殊學校體育課程的開展實施提供綱領性指導。特殊教育學校體育課程標準是我國教育公平、民主化的標志教育公平

4、、民主是當前我國乃至世界教育改革發(fā)展的大趨勢。教育公平、民主一方面是指所有人都有接受教育的權利，另一方面是指教育過程要尊重學生、以學生為主體。特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，特殊兒童有接受適宜體育教育的權利，目前用普通的體育課程標準來指導他們的體育教育，雖然他們享受到了體育教育，但卻是與他們發(fā)展的實際狀況不相適應的，因此也是不民主的體現(xiàn)。唯有構建出與他們身心特點、技能以及體能相適應的體育課程標準，他們的體育教育過程才能是公平的、民