在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高階思維已成為各國教育教學(xué)目標(biāo)之一，然而，對高階思維的類別、特點(diǎn)、方式、方法，直到目前，尚未達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。一、有關(guān)高階思維的發(fā)展可能性和必要性高階思維的定義到現(xiàn)在還沒有公認(rèn)一致的定義和概念。中國學(xué)者與專家鐘志賢認(rèn)為，高階思維是發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)和較高層次的認(rèn)知能力。主要表現(xiàn)形式有批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題求解與決策等能力。在教學(xué)目標(biāo)分類中，高階思維表現(xiàn)為較高認(rèn)知水平層次的能

2、力，如分析、歸納、綜合、創(chuàng)新、總結(jié)等。多數(shù)研究者認(rèn)為，與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的高階思維教學(xué)發(fā)展，最有效方法是整合高階思維與課程，把高階思維和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，世界各國，很多學(xué)校和很多學(xué)者、專家都開展了一些有關(guān)高階思維及培養(yǎng)的研究，他們在多門學(xué)科，如數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、地理、歷史、化學(xué)、物理等學(xué)科中，這些學(xué)者、專家都提出高階思維的要求和做法，在低階思動(dòng)中存在類似情況，很多學(xué)生只會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)等簡單手段收集和整理

3、有關(guān)資料，沒有深入思考，這其實(shí)就是低階思維，沒有實(shí)施真正的高階思維。在教學(xué)很多情況下，低階思維和高階思維是完全可以互相轉(zhuǎn)換的。教師有意識(shí)的作為很重要，如果教師能用簡單問題引申出學(xué)生復(fù)雜的思考，就是把低級(jí)思維轉(zhuǎn)換成高級(jí)思維?，F(xiàn)實(shí)課堂中，有些課很明顯把本該有的高級(jí)思維轉(zhuǎn)換成低級(jí)思維，本應(yīng)該由學(xué)生探究的結(jié)論由教師直接告訴他們，還美其名曰是為了提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。在這樣的課堂中學(xué)生越學(xué)越機(jī)械，越學(xué)越?jīng)]有創(chuàng)造力，越學(xué)越不聰明。2.實(shí)現(xiàn)