初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)研究.pdf

1、探究性閱讀教學(xué)作為提高初中生閱讀能力的一種有效途徑，它既可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)和不斷深入，在觀念上，教師普遍接受了探究性閱讀教學(xué)的理念。在課堂實(shí)踐上，很多學(xué)校也開展了專門的探究性閱讀的教學(xué)。然而，由于初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的理論和實(shí)施還處于起步階段，當(dāng)前教師對(duì)探究性閱讀教學(xué)還存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和操作上的困惑，在教學(xué)實(shí)施過程中，或多或少地

2、偏離了探究性閱讀的本質(zhì)，所以如果要全面貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的精神，使探究性閱讀教學(xué)的實(shí)施更加有效，那么對(duì)探究性閱讀教學(xué)的研究也就勢(shì)在必行。
　　 研究以具體課堂教學(xué)的微觀層面為切入點(diǎn)，遵循從探究性閱讀教學(xué)的理論研究到實(shí)踐研究的理論思路，運(yùn)用了文獻(xiàn)法、課堂觀察以及訪談等方法，對(duì)初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特征及其相關(guān)理論進(jìn)行梳理和分析，明確語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析制約初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)實(shí)施的的相關(guān)因素，從理念和操作兩個(gè)層面

3、提出一些有利于增強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策與思考。
　　 研究包括四個(gè)部分：第一部分導(dǎo)論。概述了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)的理論與實(shí)踐以及初中探究性閱讀教學(xué)的研究背景、意義及其發(fā)展，并指出了研究思路與技術(shù)路線；第二部分探究性閱讀教學(xué)的理論概述。在解讀探究性閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀教學(xué)的和探究教學(xué)的特點(diǎn)分析其主要特征，探討探究性閱讀教學(xué)實(shí)施的接受美學(xué)、探究教學(xué)、主體教育的理論基礎(chǔ)。第三部分探究性閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的研究。通過課

4、堂觀察和訪談了解到，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，探究性閱讀教學(xué)取得了一些積極的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，喚醒了學(xué)生的探究意識(shí)，并且在教學(xué)中形成了諸如“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，整體感知文本；設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)探究興趣；自探共研，啟發(fā)點(diǎn)撥；歸納總結(jié)，拓展遷移”的基本流程。然而，由于受探究性閱讀教學(xué)理念、探究性閱讀教學(xué)中教師角色定位、探究性閱讀教學(xué)中教師素質(zhì)、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生的性格態(tài)度、探究性閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、探究性閱讀教學(xué)的