高中數(shù)學《直線與平面平行的判定》公開課優(yōu)秀教學設計一

1、直線與平面平行的判定直線與平面平行的判定教學設計教學設計教材：人教教材：人教A版必修二版必修二生通過動手操作、觀察提煉、探究說理體會線面平行的關(guān)鍵因素.教學方法分析：教學方法分析：以問題為導向，啟發(fā)式與探究式相結(jié)合在啟發(fā)教學過程中，以問題引導學生思維.教學設計突出問題鏈，在教學過程中，隨著學生思維的發(fā)展，問題設置層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生對問題的思考逐步深入，思維水平不斷提高.通過直觀感知、操作確認、動畫演示等環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷線面平行判定

2、定理的生成過程，體會線面平行的關(guān)鍵因素。新課程倡導學生自主學習，要求教師成為學生學習的引導者、組織者、合作者和促進者，使教學過程成為師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程本節(jié)課的教學遵循從具體到抽象的原則，適當運用多媒體輔助教學手段，借助實物模型，通過直觀感知，合情推理，探究說理，操作確認，歸納出直線與平面平行的判定定理，將合情推理與演繹推理有機結(jié)合，讓學生在觀察分析、自主探索、合作交流的過程中，揭示直線與平面平行的判定定理、理解數(shù)學概念，

3、領會數(shù)學思想方法，養(yǎng)成積極主動、勇于探索、自主學習的學習方式，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力二、教學目標與要求二、教學目標與要求1.理解并掌握直線與平面平行的判定定理；能對判定定理進行簡單的應用.2.通過直觀感知——操作確認——思辨論證的認識方法完整經(jīng)歷直線與平面平行的判定定理的發(fā)現(xiàn)過程進一步滲透化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，滲透立體幾何中將空間問題降維轉(zhuǎn)化為平面問題的一般方法初步掌握直線與平面平行的畫法并能準確使