第四章 信息技術(shù)教材分析與建設(shè)

1、第四章 信息技術(shù)教材分析與建設(shè),,主要內(nèi)容,信息技術(shù)教材及現(xiàn)狀概述信息技術(shù)教材內(nèi)容分析信息技術(shù)教材的建設(shè)信息技術(shù)課程其他資源的開發(fā),第4.1節(jié) 中小學(xué)信息技術(shù)教材及其現(xiàn)狀,,4.1.1 教材概述,一、教材的概念（一）定義教材是指按教學(xué)目標(biāo)編制的、體現(xiàn)教學(xué)策略、包含教學(xué)內(nèi)容、可供師生視聽讀寫與操作的材料。教材是教學(xué)之本，是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是教學(xué)的主要媒體。包含有一定范圍和深度的知識技能體系。,（

2、二）教材的要素,1、教學(xué)目標(biāo)：包括知識、能力、情感與態(tài)度目標(biāo)2、編排策略3、教學(xué)內(nèi)容：由術(shù)語、史實、原理、規(guī)則等元素及其關(guān)系組成4、適用對象5、使用方式：看讀寫、聽、看聽、操作6、物質(zhì)載體：紙、磁帶、光盤、磁盤、芯片,教材的要素層次關(guān)系,,,編排策略,使用方式,,教學(xué)目標(biāo),適用對象,,教學(xué)內(nèi)容,物質(zhì)載體,二、教材的結(jié)構(gòu)體系,1、知識體系2、技能體系3、符號體系4、思想體系5、作業(yè)體系,三、教材的屬性,目的性對象性知

3、識性實踐性思想性教學(xué)性,藝術(shù)性工具性發(fā)展性規(guī)范性系統(tǒng)性多樣性,四、教材的功能,1、傳播中介功能2、知識儲存功能3、文明承傳功能4、教學(xué)優(yōu)化功能5、目標(biāo)定向功能6、科技促進(jìn)功能7、教學(xué)改革功能8、社會教化功能9、價值體現(xiàn)功能,4.1.2 信息技術(shù)教材及其現(xiàn)狀,一、信息技術(shù)教材概述（一）概念1、定義：信息技術(shù)教材是指以信息技術(shù)為主要內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為主要目標(biāo)的教材，是信息技術(shù)課程資源中的核心。

4、2、基本特點：（1）以信息技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容；（2）以學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)為主要編寫目標(biāo)；（3）大多在信息技術(shù)必修課或選修課教學(xué)中使用；（4）較注重信息技術(shù)學(xué)科知識體系的邏輯性、系統(tǒng)性。,（二）地位,1、是信息技術(shù)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分2、是信息技術(shù)教學(xué)活動的重要依據(jù)3、是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的重要中介,（三）作用,1、在信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中的作用最直接地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為課程的“物化形態(tài)”，能保證信息技術(shù)課程的

5、實施是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)，減輕教師工作量，縮短講述時間，為教師采用創(chuàng)造性教學(xué)策略提供有利條件使學(xué)生系統(tǒng)、高效、有序地獲取知識、培養(yǎng)技能，也為自學(xué)提供便利條件引導(dǎo)教學(xué)環(huán)境的建設(shè),,2、在教學(xué)活動中的作用是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識、培養(yǎng)能力的主要學(xué)習(xí)資源是教師設(shè)計教學(xué)活動的基本依據(jù)給學(xué)生提供典型范例，幫助學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步發(fā)展能力是教學(xué)評價具體內(nèi)容與范式選取的重要出發(fā)點,二、我國中小學(xué)信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀,國外信息技術(shù)教材的共同

6、特點：內(nèi)容一般包括知識、能力與道德情感等三方面強調(diào)內(nèi)容的開放性與靈活性一般圍繞“中心”來安排課程內(nèi)容注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，以有利于學(xué)為出發(fā)點目前我國已有100多種不同版本的信息技術(shù)教材，呈現(xiàn)出“一綱多本”、百花齊放的局面。,（一）信息技術(shù)教材的形態(tài),1、從載體看：教科書（即傳統(tǒng)意義上所指的教材）配套多媒體光盤：輔助教學(xué)型、學(xué)習(xí)資源型學(xué)生網(wǎng)站信息資源2、從設(shè)計思路看一般的操作性教材任務(wù)驅(qū)動型教材研究性活動教材集中

7、強化型教材計算機學(xué)科型教材,,3、從在教學(xué)過程中的作用看：基本教材，即教科書輔助教材，即教學(xué)參考書、自學(xué)指導(dǎo)書、補充講義、圖冊和視聽教材等4、從使用周期看：長期的：教科書、練習(xí)冊、輔助教學(xué)光盤中期的：相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資源型光盤短期的：教師的教學(xué)提綱、補充材料,,5、從內(nèi)容編寫體系看：學(xué)科體系型信息活動型問題中心型主題活動型,（二）當(dāng)前存在的主要問題,《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定: 信息技術(shù)教科書的編寫應(yīng)以《信息技術(shù)

8、課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要為教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動提供直接指導(dǎo)。教科書應(yīng)滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動手、主動探究的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實踐活動，切實達(dá)成課程目標(biāo)。（一）要強調(diào)適應(yīng)性（二）要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性（三）要聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力（四）要突出特色、強調(diào)創(chuàng)新（五）要滲透人文精神，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng),,現(xiàn)有教材基本上都能按照規(guī)定的原則和要求編寫，實現(xiàn)了靈活性與同一性的結(jié)合，基本都能做到由淺入

9、深，循序漸進(jìn)，小學(xué)、初中、高中之間內(nèi)容有機銜接，同時基本能做到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合聯(lián)系；教材一般以信息處理為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力與創(chuàng)新精神為宗旨，內(nèi)容以基本知識、基本操作和應(yīng)用為主，教材以“模塊化”系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，教材體系安排基本遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生樂意接受的方式，保證教材的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想觀念與解決問題的方法。,現(xiàn)行教材存在的主要問題,1、不能體現(xiàn)“授之以漁”的指導(dǎo)思想2、教材缺乏彈性與靈

10、活性3、不能滲透人文精神和情感、態(tài)度、價值觀4、存在一些不正確的內(nèi)容和對于學(xué)生身心發(fā)展不利的內(nèi)容5、片面追求學(xué)生興趣，把一些時尚的而沒有公認(rèn)的東西選作內(nèi)容6、教材雷同于某些軟件的使用說明書的匯總7、沒有綜合考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升8、考慮信息技術(shù)的操作多于其應(yīng)用,,,第4.2節(jié) 現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,,一、小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,濟南教材,二、初中信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,濟南教材青島教材,三、高中信息技術(shù)教

11、材內(nèi)容分析,山東省教材全國教材,第4.3節(jié) 中小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫與開發(fā),,一、中小學(xué)信息技術(shù)教材（以教科書為主）的開發(fā)的意義,1、信息技術(shù)教材是信息技術(shù)教學(xué)之本2、教材是信息技術(shù)課程的必要組成部分3、教材是學(xué)校信息化建設(shè)的重要依據(jù)4、教材的開發(fā)是適應(yīng)信息科技高速發(fā)展的需要5、教材的開發(fā)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要6、教材的開發(fā)是進(jìn)行教學(xué)改革的需要,二、編寫與開發(fā)中的要求,（一）強調(diào)適應(yīng)性1、適應(yīng)不同地區(qū)的具體情況2、適應(yīng)學(xué)

12、生的個性化差異，使教材能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生（二）體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性（三）聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力1、聯(lián)系實際，設(shè)置真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例或研究性課題,,2、通過情景設(shè)置、布置有一定解疑的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究和解決問題過程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)解決實際問題的能力（四）滲透一定教學(xué)方式（五）包含的內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)而不是妨礙其他學(xué)科的教育規(guī)律（六）要

13、滲透人文精神，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng),,（七）體現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之以魚”的指導(dǎo)思想（八）充分考慮學(xué)生信息能力的培養(yǎng)問題（九）與其他形式的教材資源相配合，組成一個完整的立體化教材體系,三、信息技術(shù)教材開發(fā)的過程,（一）設(shè)計準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備工作：七項明確開發(fā)目標(biāo)與任務(wù)對整個開發(fā)過程進(jìn)行規(guī)劃，確定整套教材總的指導(dǎo)思想組建開發(fā)隊伍，大體落實人員分工與職責(zé)籌集開發(fā)經(jīng)費，編制預(yù)算方案熟悉信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外信息技術(shù)教育研究

14、的最新成果開展背景性調(diào)查研究 ，剖析已有教材的優(yōu)缺點收集相關(guān)資料與素材,,2、設(shè)計工作：八項確定教材設(shè)計思想確定教材內(nèi)容的選擇原則確定教材內(nèi)容的編排與組織方案將教學(xué)目標(biāo)分解到每一個知識技能點的教材內(nèi)容中設(shè)計具體的學(xué)習(xí)活動，操作、練習(xí)、研究、成果交流活動等對教科書、教學(xué)參考書、學(xué)生練習(xí)冊、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材的系列化進(jìn)行設(shè)計對教材版式、圖文聲像元素的組配、材質(zhì)與封裝等進(jìn)行設(shè)計對多種設(shè)計方案進(jìn)行比較與選優(yōu),,（二）編寫制

15、作1、文字教材的編寫：注意以下八點深入教學(xué)第一線，充分聽取意見與建議全面領(lǐng)會教材設(shè)計意圖，將課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)策略融入到教學(xué)活動編排與文字表述中內(nèi)容的選擇要求科學(xué)、正確、理論聯(lián)系實際，難度、深度、廣度適宜內(nèi)容的組織符合學(xué)生的心理與生理特點，知識密度、坡度合理，注意與相關(guān)學(xué)科在進(jìn)度上的配合編寫中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)習(xí)題、參考資料與教材主題內(nèi)容銜接緊密語言表述簡潔易懂、生動有趣，注意圖文結(jié)合校稿認(rèn)真，無

16、政治思想問題，無科學(xué)性錯誤，無語病，無錯別字,,2、非文字教材的制作：注意以下五點確定非文字教材的類型，編寫制作腳本按制作腳本要求，選擇最新制作平臺與工具，將準(zhǔn)備好的各種素材加工整合起來注意優(yōu)化教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使其與學(xué)生心理、使用者習(xí)慣、教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)注意審美規(guī)范，提高藝術(shù)水平注意創(chuàng)作人員間的協(xié)作，統(tǒng)一制作風(fēng)格,,（三）試用實驗1、提出實驗課題，明確實驗任務(wù)2、設(shè)計實驗方案3、進(jìn)行實驗教學(xué)4、采用多種方法收集實驗資

17、料5、分析實驗資料，得出實驗結(jié)論6、撰寫實驗報告，提出教材修改意見（四）評審修改：送審-修改（五）出版推廣,四、信息技術(shù)教材開發(fā)的原則,1、以信息素質(zhì)培養(yǎng)為根本目標(biāo)的原則2、以教材編制原理為基礎(chǔ)的原則：適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)科技發(fā)展、適應(yīng)個人發(fā)展、符合知識邏輯、符合心理邏輯、符合教學(xué)邏輯3、以工作或項目活動為主線的原則4、相對穩(wěn)定與動態(tài)更新相結(jié)合的原則5、循序漸進(jìn)原則6、整體優(yōu)化原則,五、信息技術(shù)教材開發(fā)的方法,1、邊編

18、邊教滾動開發(fā)方法2、先教后編逐步積累法3、先編后教快速定型法4、先研后編推廣驗證法,六、教材開發(fā)中值得注意的幾個問題,（一）關(guān)于信息技術(shù)教材內(nèi)容的組織與編排1、組織：以學(xué)生的信息能力培養(yǎng)為主線，以信息技術(shù)知識與信息情感培養(yǎng)為兩翼（或副線），以一系列實踐活動、創(chuàng)作范例、生活經(jīng)驗等內(nèi)容為組成要素，利用各種知識技能點的正向遷移關(guān)系構(gòu)建信息技術(shù)教材的內(nèi)容體系.2、編排：編排結(jié)構(gòu)：直線式、螺旋式、階梯式、主題輻射式,,編排形式：課（L

19、esson）、單元（Unit）、章節(jié)（Chapters）（二）關(guān)于“零起點”與“多起點”（三）關(guān)于教材的彈性與多樣化1、彈性：堅持教材內(nèi)容選取的集約性；堅持教材目標(biāo)要求的層次性；堅持教材體系結(jié)構(gòu)的開放性；發(fā)揮輔助資料的伸縮性；發(fā)揮多種媒體教材的互補性；堅持教材的基礎(chǔ)性與彈性的辯證統(tǒng)一2、多樣化：多版本、特色化（四）關(guān)于加強教材市場的管理,第4.4節(jié) 信息技術(shù)課程其他課程資源的建設(shè),,一、 信息技術(shù)課程資源概述,（一）

20、概念1、廣義的信息技術(shù)課程資源：是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素2、狹義的信息技術(shù)課程資源；指形成信息技術(shù)課程的直接因素來源３、一般理解：信息技術(shù)課程資源指形成信息技術(shù)課程因素的來源與必要而直接的實施條件.,,信息技術(shù)課程的特點，決定了信息技術(shù)課程對課程資源的要求較高，而且要提倡課程資源多元化.（二）作用１、是實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的重要保障２、對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值,（三）分類,1、素材性資源與條件性資源2、

21、校內(nèi)資源與校外資源3、文字資源、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實物資源、活動資源與人力資源4、顯性資源與隱性資源,二、課程資源開發(fā)與利用的原則,１、開放性原則２、經(jīng)濟性原則３、針對性原則４、個性化原則,三、開發(fā)的發(fā)展方向,１、拓展課程資源開發(fā)與利用的廣度２、挖掘信息技術(shù)課程資源開發(fā)與利用的深度３、推廣范例課程４、加強理論研究的力度５、增強國際和地區(qū)交流的渠道,四、資源建設(shè)中應(yīng)該注意的問題,１、教材不是唯一的課程資源２、教師是

22、最重要的課程資源３、課程資源建設(shè)應(yīng)該納入課程改革計劃,五、資源開發(fā)的基本途徑,１、開展調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測課程內(nèi)容領(lǐng)域的發(fā)展動向２、研究現(xiàn)有的各種有用課程資源３、研究學(xué)生情況４、鑒別和利用校外信息技術(shù)課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛在課程資源５、建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高信息資源共享與使用效率,六、多媒體教材的編制,（一）概念1、定義：多媒體教材是指按一定教學(xué)目標(biāo)編制的能綜合呈

23、現(xiàn)與交互處理圖文聲像等多媒體信息的教學(xué)材料，又稱為多媒體教學(xué)軟件.2、特征：教學(xué)型、科學(xué)性、交互性、藝術(shù)性、數(shù)字化、整合性3、類型：多種分類,（二）多媒體教材的開發(fā)流程,,確定選題,總體策劃,教學(xué)設(shè)計,結(jié)構(gòu)設(shè)計,編寫稿本,素材準(zhǔn)備,技術(shù)開發(fā),文字錄入,圖形加工,動畫制作,錄像拍攝,聲音錄制,平臺選擇與程序設(shè)計,系統(tǒng)合成,試用評估,修改完善,出版發(fā)行,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（三）制作要求

24、與注意事項,1、選題正確2、選型科學(xué)3、目標(biāo)明確4、系統(tǒng)有彈性5、技術(shù)先進(jìn),6、界面精美7、有容錯功能8、整體優(yōu)化 9、使用簡便10、加強合作,*（四）多媒體教材開發(fā)的新方向,1、積件（Integrable Ware）（1）積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng).包含積件庫和積件組合平臺積件，如同積木，可積可散、可分可聚、可插可構(gòu).積件系統(tǒng)在具體課堂教學(xué)中應(yīng)用的臨時組合可稱為一種

25、臨時課件，或者說課件就相當(dāng)于積件系統(tǒng)中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系.,,（2）積件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)：核心層——教師和學(xué)生平臺層——積件組合平臺，是連接各個庫的紐帶和師生的操作平臺實庫層——包括多媒體教學(xué)資源庫、微教學(xué)單元庫虛庫層——包括資料呈現(xiàn)庫、教與學(xué)策略庫環(huán)境層——主要有校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等多層次遠(yuǎn)距離網(wǎng)上積件資源庫組成,,（3）積件思想的基本特點：基元性：積件單元就是一個基本知識點可

26、積性：積件單元可以重組開放性、整合性、繼承與發(fā)展性（4）積件思想的技術(shù)基礎(chǔ)對象鏈接與嵌入OLE(Object Linking and Embedding)技術(shù)：是核心技術(shù).運用OLE技術(shù)設(shè)計出的應(yīng)用程序（OLE服務(wù)器）能夠控制其它多媒體超文本應(yīng)用程序（數(shù)據(jù)），如可將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等所媒體積件單元數(shù)據(jù)潛入或連接到當(dāng)前的教學(xué)演示中，從而實現(xiàn)積件庫資源的交互與共享.人工智能技術(shù),,（5）積件思想對教育技術(shù)的理論與實

27、踐的啟迪作用關(guān)于課堂音像教材的積件化；關(guān)于教育電視臺節(jié)目編制與管理的積件化值得注意的問題,2、智能學(xué)件（Intelligent Learning Ware）,（1）智能學(xué)件是以學(xué)為中心，在建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計編制的，能輸入、輸出、加工、儲存知識信息，能同步偵測學(xué)習(xí)進(jìn)程并自動導(dǎo)航，具有一定靈活性、適應(yīng)性的多媒體智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng).簡言之，智能學(xué)件就是具有一定人工智能的學(xué)習(xí)軟件.,,（2）智能學(xué)件的基本結(jié)構(gòu)：六庫一臺

28、專家知識庫、學(xué)生檔案庫、學(xué)習(xí)策略庫、呈現(xiàn)方式庫、智能導(dǎo)航庫、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫、智能組合平臺. 核心是人——學(xué)習(xí)者.還需要相應(yīng)的多媒體硬件系統(tǒng)支持.（3）智能學(xué)件的主要特征面向?qū)W生——以學(xué)為中心智能化——起到導(dǎo)師代理的作用自建構(gòu)——能靈活的因材施教網(wǎng)絡(luò)化——能充分利用全人類的智力資源促進(jìn)學(xué)習(xí)繼承與發(fā)展性——是對以往教學(xué)軟件設(shè)計思想的一種拓展,,（4）智能學(xué)件的開發(fā)不同類型的智能學(xué)件有不同的開發(fā)要求與開發(fā)難度，應(yīng)按照量

29、力性、經(jīng)濟性、由易到難的原則開發(fā)，在我國，目前下述四類智能學(xué)件頗具開發(fā)前景：學(xué)生課外輔導(dǎo)型智能學(xué)件計算機知識類智能學(xué)件外語學(xué)習(xí)類智能學(xué)件自修大學(xué)型智能學(xué)件,,（5）智能學(xué)件開發(fā)的基本條件能大量應(yīng)用人工智能技術(shù)能熟練應(yīng)用各種學(xué)習(xí)理論有一定的經(jīng)濟支撐有先進(jìn)的開發(fā)設(shè)備和操作平臺有一流的由計算機專家、人工智能專家、教育心理專家組成的科研合作群體有良好的科研激勵機制,,（6）具體開發(fā)思路：遵循軟件規(guī)劃、需求界定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、

30、編程、測試驗證、推廣運行、維護(hù)修改的基本要求和過程采取模塊化、可積化的策略（7）已有成果領(lǐng)域與展望多代理、智能診斷、模擬仿真實驗、智能學(xué)習(xí)平臺、知識庫、伙伴式學(xué)習(xí),七、網(wǎng)絡(luò)教材的編制,（一）網(wǎng)絡(luò)教材的概念１、定義：網(wǎng)絡(luò)教材是指按一定教學(xué)目標(biāo)編制的教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的超媒體教學(xué)材料.２、特征：教學(xué)性、科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)化、共享性、數(shù)字化、超媒體性、交互性3、類型：多種分類,（二）網(wǎng)絡(luò)教材編制的基本過程,１、一般過程設(shè)計

31、階段——素材準(zhǔn)備階段——制作合成階段——評審修改與上傳調(diào)試階段２、教學(xué)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)三要素：網(wǎng)頁集、網(wǎng)上空間、網(wǎng)址（域名）形式結(jié)構(gòu)：由網(wǎng)頁與鏈接組成的結(jié)構(gòu),教學(xué)網(wǎng)站的網(wǎng)頁層次結(jié)構(gòu)示意圖,封頁：即封面頁、入口頁、首頁，教學(xué)網(wǎng)站一般與目頁合并目頁：即目錄頁、主頁、網(wǎng)站地圖頁、欄目標(biāo)題頁、導(dǎo)航頁，為精品頁，多采用表格、框架布局主頁：包括主干頁和支干頁，常以導(dǎo)航條合二為一底頁：即底層頁、知識頁、信息點頁，多為整篇文章、整幅圖片、整張

32、表格，或者網(wǎng)上動畫、視頻畫面,,,,,（鏈接）,（鏈接）,封頁,目頁,干頁,底頁,（鏈接）,,３、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計制作的一般過程規(guī)劃設(shè)計——工具素材準(zhǔn)備——申請空間域名——制作合成——發(fā)布宣傳——維護(hù)更新,（三）網(wǎng)絡(luò)教材開發(fā)中的新技術(shù),1、流媒體技術(shù)2、MPEG技術(shù)3、XML技術(shù)4、虛擬現(xiàn)實技術(shù)5、移動互聯(lián)技術(shù)6、智能代理技術(shù)與機器人技術(shù)7、其他未知的和將來涌現(xiàn)的高新技術(shù),1、流媒體技術(shù)（Streaming media）,流媒

33、體，又稱流式媒體、流式多媒體、流式技術(shù)，是一種使視頻、音頻及其他多媒體信息能在計算機網(wǎng)絡(luò)上突破寬帶限制，實現(xiàn)實時地、邊分段下載邊播放的信息流技術(shù).有廣義與狹義之分.特點：播放延時大幅度縮減；對用戶系統(tǒng)緩存容量的需要明顯降低；已形成多種流媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；應(yīng)用領(lǐng)域廣泛.,,流媒體文件的格式：微軟公司：.asf格式、.wmv格式蘋果公司：.qt格式Real Networks公司：.rm格式 .ra格式Macromedia公司：.s

34、wf格式Meta Creations公司：.mts格式,流媒體系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),,流媒體格式文件存儲器,流媒體服務(wù)器,其他服務(wù)器,流媒體播放器（客戶）,,,,（已存儲的節(jié)目）,MPEG-4編碼器,,音頻輸入,,視頻輸入,2、MPEG技術(shù),MPEG(Moving Picture Experts Group)活動圖像專家組，多媒體視音頻壓縮技術(shù)標(biāo)準(zhǔn).目前正在制定與完善的MPEG-4、 MPEG-7、 MPEG-21為多媒體數(shù)據(jù)壓縮和

35、基于內(nèi)容檢索的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用提供更為通用的平臺.,MPEG系列標(biāo)準(zhǔn),3、XML技術(shù),XML(eXtensible Markup Language)可擴展標(biāo)記語言，主要針對HTML的不足而提出，1998年W3C正式批準(zhǔn)與公布了XML1.0.特點：語義性、可擴展性、結(jié)構(gòu)化、大小寫敏感.應(yīng)用：電子數(shù)據(jù)交換、數(shù)學(xué)標(biāo)記語言、開放式軟件描述格式、通道定義格式、開放式財務(wù)交換、語義檢索（智能搜索）、按需點播、基于XML的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與應(yīng)用.,基

36、于XML的網(wǎng)絡(luò)教材與傳統(tǒng)多媒體教材的對比,,4、虛擬現(xiàn)實技術(shù),虛擬現(xiàn)實是對現(xiàn)實世界的一種三維模擬和仿造，可用計算機系統(tǒng)實現(xiàn).人沉浸于中，可以獲得與現(xiàn)實世界相同或相似的感受.虛擬現(xiàn)實技術(shù)能拓展網(wǎng)絡(luò)教材的形式與內(nèi)容.網(wǎng)上虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的應(yīng)用，可為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境與交互形式，提高學(xué)習(xí)效果.如可利用虛擬現(xiàn)實造型語言VRML創(chuàng)建網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū).,5、移動互聯(lián)技術(shù)——WAP,WAP是無線應(yīng)用協(xié)議（Wireless