2019年四川省成都七中高三高考模擬語(yǔ)文試題

1、四川省成都市第七中學(xué)四川省成都市第七中學(xué)20192019屆高三高考模擬試題屆高三高考模擬試題語(yǔ)文注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：1答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上。答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上。2選擇題的作答：每小題選出答案后，用選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫(xiě)在試題卷、草鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫(xiě)在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均

2、無(wú)效。稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域。寫(xiě)在試題卷、草稿紙和答題卡上的非非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域。寫(xiě)在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。答題區(qū)域均無(wú)效。4考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并上交?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并上交。一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（3636分）分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小

3、題，小題，9分）分）閱讀下面的文字，完成各題。真正的經(jīng)典，我想是指那些進(jìn)入了文化史、文學(xué)史，具有原創(chuàng)性和劃時(shí)代意義以及永恒藝術(shù)魅力，并在文化發(fā)展過(guò)程中起過(guò)重大作用的作品。它們往往是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族歷史文化完美的體現(xiàn)，按先哲的說(shuō)法，它們是“不可企及的高峰”。經(jīng)典的閱讀同樣是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。經(jīng)典有初讀與重讀，有淺讀又有深讀。不僅是因?yàn)檫@些經(jīng)典名著經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淘洗和歷史的嚴(yán)格篩選，本身的存在證明了它們的不朽，需要反復(fù)閱讀；還因?yàn)殡S著

4、我們?nèi)松啔v的積累和文學(xué)修養(yǎng)的不斷提升，而需要重讀、深讀、精讀，以獲得新的生命感悟和情感體驗(yàn)。經(jīng)典閱讀，要從文化歷史的發(fā)展過(guò)程著眼，摒棄種種錯(cuò)誤閱讀思想的影響，不斷抵近經(jīng)典作品的精神本質(zhì)。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)典對(duì)一些讀者也只是被知曉，或只限于了解書(shū)名和主人公的名字，對(duì)作品本身卻知之甚少。即使讀過(guò)，有時(shí)也只是淺嘗輒止。而重讀或深閱讀卻絕非“再看一遍”，那可能是無(wú)用的重復(fù)。重讀的境界應(yīng)當(dāng)像意大利作家卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》一書(shū)中所言：

5、經(jīng)典，是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)新發(fā)現(xiàn)的書(shū)；經(jīng)典，是即使我們初讀也好像是在重溫的書(shū)。他用這種體會(huì)來(lái)解釋何謂經(jīng)典，同樣道出了閱讀經(jīng)典的感受。它啟示我們，初讀也好，重讀也好，都意味著把經(jīng)典名著完全置于新的閱讀空間之中，即對(duì)經(jīng)典進(jìn)行主動(dòng)的、創(chuàng)造性的閱讀。而這需要營(yíng)造一種精神氛圍，張揚(yáng)一種人文情懷，也許只有這樣才能感受到一種期望之外的心靈激動(dòng)。一部經(jīng)典名著，當(dāng)然不是給一個(gè)人看的，無(wú)數(shù)人都會(huì)讀它，這就會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)種不同的讀法、不同的心靈體驗(yàn)。在閱

6、讀這個(gè)領(lǐng)域倒不妨借用這句名言：獨(dú)立之精神，自由之思想。所以，應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)閱讀的思維模式，開(kāi)辟多元、多層次的思維格局，培育自身建設(shè)性的文化性格，面對(duì)經(jīng)典時(shí)必須要有的一種健康的閱讀心態(tài)。句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題C項(xiàng)，據(jù)“它啟示我們……對(duì)經(jīng)典進(jìn)行主動(dòng)的、創(chuàng)造性的閱讀”可知文章舉意大利作家卡爾維諾的例子，是為了論述閱

7、讀的方法，而不閱讀的意義。故選C?！?題詳解】本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)“營(yíng)造精神氛圍”是“主動(dòng)、創(chuàng)造性地閱讀經(jīng)典”所需要的條件，而不是其結(jié)果；C項(xiàng)，閱讀經(jīng)典，有“啟迪當(dāng)代公民明辨真善美與假惡丑之功能”，但不是“明辨真善美與假惡丑”的前提。D項(xiàng)，“謙虛”錯(cuò)，原文是“自卑”。故選B。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，小題，

8、1515分）分）閱讀下面的文字，完成各題。父親的后視鏡黃詠梅退休前，父親是個(gè)貨運(yùn)司機(jī)，跑長(zhǎng)途。那些年月，汽車(chē)司機(jī)是很紅的。父親跟人炫耀光輝歲月，總是說(shuō)，他最遠(yuǎn)跑到過(guò)天路，“呀拉唆，那就是青藏高原……”一說(shuō)，肯定就要唱。天曉得父親是哪個(gè)年代開(kāi)到過(guò)天路的。別人要是問(wèn)起，天路是一條怎么樣的路？他無(wú)言以答，只顧哼“呀拉唆”，一哼沒(méi)個(gè)完，好像他記憶里那條天路，開(kāi)不到盡頭，還時(shí)常超速，把人撇在后視鏡都看不見(jiàn)的拐彎處。父親常說(shuō)，他的身后拉著臺(tái)拖拉機(jī)，

9、母親是車(chē)頭，哥哥是左輪，我是右輪。在我和哥哥的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親經(jīng)常缺席，他從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，他的簽名從沒(méi)出現(xiàn)在我們?nèi)魏我槐咀鳂I(yè)簿上?？墒?，父親卻為我們的求知欲付出過(guò)沉重代價(jià)。那一年，哥哥念初三，我念初一，我們不再滿(mǎn)足從父親捎回來(lái)的特產(chǎn)袋子上找課本里讀到的地名了，我們纏著父親講那些地方。可是，父親每每讓我們失望。父親抱歉地解釋說(shuō)，你們老爸天天坐在這個(gè)大玻璃罩子里，腳都不沾地，這些地方，多數(shù)是在鏡子里看到的，你們知道，后視鏡里看到的

10、東西，比風(fēng)箏還飛得遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)又小。既然父親在路上看到的風(fēng)景僅僅是那樣的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，父親又有什么好說(shuō)的呢？可我們還是不甘心，鉆進(jìn)父親的駕駛位上，吵鬧著，讓父親帶我們到公路上，到這個(gè)小城以外的任何一個(gè)地方去。父親從來(lái)沒(méi)有妥協(xié)過(guò)。運(yùn)輸廠紀(jì)律很?chē)?yán)，別說(shuō)是我們小孩子，就連母親，都沒(méi)坐過(guò)父親的車(chē)出城。母親恐嚇我們說(shuō)，別老纏著爸爸和他的卡車(chē)，要是爸爸飯碗丟了，我們這臺(tái)拖拉機(jī)就報(bào)廢了，到那個(gè)時(shí)候，拆掉你們這兩只輪子，賣(mài)錢(qián)去。我們就再不鉆進(jìn)父親的駕駛室鬧了。