初中生物實驗教學的信息化

1、初中生物實驗教學的信息化隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程教育改革對初中生物實驗教學提出了更高的要求，生物實驗教學是初中生物教學中不可或缺的組成部分，對于鍛煉學生實踐操作能力和理論知識鞏固，有著較為深遠的影響。在當代信息社會飛速發(fā)展中，初中生物實驗教學同樣需要與時俱進，引進先進教學模式，實現(xiàn)教學信息化，促進學生綜合素質全面發(fā)展。由此，本文主要就初中生物實驗教學的信息化進行分析，結合實際教學成效，就其中存在的問題提出合理的改善措施，以求更

2、好的推動我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。在初中生物教學中，實驗教學是其中不可或缺的組成部分，同時也是初中生物教學有序開展的基礎。對于學生而言，實驗教學是一種理論知識鞏固的過程，有助于提升實際動手能力，激發(fā)創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力。但是就當前我國初中實驗教學而言，存在著一系列問題，諸如實驗場所器材和場地的匱乏，嚴重制約了初中生物實驗教學成效，這就需要我國初中生物實驗教學與時倶進，引進現(xiàn)代信息技術，來完善這些漏洞，以便更好的發(fā)揮生物實驗教學成效，為初中

3、生物實驗教學有序開展奠定基礎。生物實驗教學概述隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于初中生物教學提出現(xiàn)狀而言，多數(shù)教師未能找到合理的生物教學方法，采用同其他科目相仿的填鴨式教學方式，只是一味的傳輸理論知識，長此以往，學生會對課堂學習感到厭煩，喪失學習興趣，不利于理論知識的理解和運用。這種教學方法嚴重制約了我國初中生物教學活動的開展，長此以往，學生會變?yōu)闄C械式的學習，只是單純的為了應付考試。這樣培養(yǎng)出來的學生，理論知識和實踐不同步，即使能夠考上

4、重點高中大學，在未來工作時也很難有工作單位會需要這樣的人。實驗教學活動設計不合理。初中生物實驗教學可以分為很多種，但是最終的目的都是借助實驗來提升學生實際動手能力，鞏固理論知識的學習。但是這種實驗教學并不僅僅是對已經(jīng)被證實的理論進行驗證，同時應該由教師帶領學生積極開展探究性實驗，只有這樣才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力。但是在實際教學中，教師往往只是對以往知識的驗證實驗，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力［2］。初中生物實驗教學信息化對策提高對初