探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.pdf

1、生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)研究更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)生物教學(xué)中基本且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的綜合能力，比如學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力等等?；诖耍瑢?duì)于初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們應(yīng)該給予特別的重視和關(guān)注。 新課改實(shí)施以來，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性理念的重要性都逐漸得到了廣大教師的認(rèn)可。但是在目前的初中生物教材

2、中，探究性實(shí)驗(yàn)僅僅占全部生物實(shí)驗(yàn)的一小部分，大部分實(shí)驗(yàn)仍舊是照方抓藥的演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探究性不強(qiáng)。要將所有的生物學(xué)演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)全部改為探究性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)理論方面說不通，在教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施中更是不可行。所以我們只能將探究理念貫穿于不同類型的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，挖掘演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中可以開展探究的部分，設(shè)計(jì)探究理念下的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，讓演示性?shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也能發(fā)揮其本身所具有的探究性才是最直接可行，最行而有效的方法。

3、 21世紀(jì)是屬于高科技的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)和技術(shù)都在隨著時(shí)間的發(fā)展不斷更新，學(xué)生只有掌握了科學(xué)探究的方法才能順應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展與要求，才能找到自己的立足之地。因此，在教學(xué)中貫徹新課改所倡導(dǎo)的探究性理念、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等就顯得尤為重要了。 大量的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，只有當(dāng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究理念的指導(dǎo)下進(jìn)行時(shí)，它的創(chuàng)造性和探究性才能被最大限度的顯示和利用，才能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、重視實(shí)踐、勇于探

4、索，敢于在科學(xué)的崎嶇小路上攀登的科學(xué)素養(yǎng)。 本文介紹了基于探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)途徑，分別設(shè)計(jì)了探究理念下的演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn)的三種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并就如何在初中生物教學(xué)中將探究理念貫穿于各種不同類型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中做了詳細(xì)探討，針對(duì)演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)這三種不同類型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析了模型的建構(gòu)問題，探討了探究理念在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)中的應(yīng)用及現(xiàn)存在的問題，最主要的是嘗試著在理論和實(shí)踐之間架