淺談農(nóng)村小學(xué)語文電教體驗(yàn)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)語文電教體驗(yàn)淺談農(nóng)村小學(xué)語文電教體驗(yàn)摘要：電教裝備的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村語文教學(xué)帶來了耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)。智慧不會(huì)與枯燥做朋友。電教設(shè)施的應(yīng)用，為農(nóng)村語文學(xué)科提供了鮮活的知識(shí)之源，架起了教師、學(xué)生和知識(shí)之間的興趣之橋，打開了一扇愉快的教學(xué)體驗(yàn)之門。關(guān)鍵詞：知識(shí)之源；興趣之橋；教學(xué)體驗(yàn)；電教裝備現(xiàn)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入到一種空前的知識(shí)爆炸時(shí)代。不管是何種形式的教學(xué)，其目的都是使學(xué)生獲得更為深刻的教學(xué)體驗(yàn)，

2、儲(chǔ)備更為先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，從而才能不被社會(huì)所淘汰。一、知識(shí)之源小學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，可以從以下幾個(gè)途徑獲得知識(shí)。（1）書本。書蘊(yùn)含知識(shí)的多少，不言而喻。（2）文獻(xiàn)。文獻(xiàn)當(dāng)中的知識(shí)是精粹，是創(chuàng)造，是智慧的閃光，是最前沿的知識(shí)。（3）交流。交流的方式有很多，最基本的就是交談。“三人行，必有我?guī)?。”知識(shí)不是個(gè)人的，頭腦風(fēng)暴法為人們所知，很多思想的碰撞，最后成就解決問題的方法。（4）電視、報(bào)紙、雜志。只要取其精華、去其糟粕，就能獲得自己想

3、要的知識(shí)，豐富自己的眼界。（5）網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間告訴你最有價(jià)值的消息，要想不被信息社會(huì)所淘汰，網(wǎng)絡(luò)鏈接必不可少。然而在貧窮的邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于其身體素質(zhì)（小學(xué)生年齡分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生快速高效地收獲知識(shí)。引人入勝的課堂，才能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。葉圣陶先生說過：“三、愉快的教學(xué)體驗(yàn)《愛因斯坦與小女孩》是這樣描寫愛因斯坦的外貌的：“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸?/p>

4、見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！薄八允且律啦徽?，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！边@幾個(gè)句子告知我們愛因斯坦的樣子，然而學(xué)生接受能力有所不同。有的說：“愛因斯坦是一個(gè)邋里邋遢的人?！庇械闹赋觯骸皭垡蛩固箍赡芎苁荩劬Χ忌钕萘??！边€有的根本就無法形容出他的樣子。在一節(jié)課中，因?yàn)橐粋€(gè)外貌的表達(dá)，而出現(xiàn)了短暫的斷點(diǎn)。大部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)中的挫敗與不愉快。為了避免發(fā)生這種大部分學(xué)生不能流暢、愉快體驗(yàn)教