淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中背景資料的作用

1、1淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中背景資料的作用懷集縣甘灑鎮(zhèn)中心小學(xué)鄧啟禧背景資料指的是與課文相關(guān)的，對人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。一般包括作者生平簡介、寫作目的、寫作的時代背景等。多年來一直在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教，深深感受到農(nóng)村小學(xué)生的課外知識的貧乏以及課外資料來源的稀少，再加上年齡的限制，人生經(jīng)歷的單純，社會閱歷的膚淺，更使農(nóng)村小學(xué)生對語文教材中的一些課文感到陌生、遙遠，甚至沒有興趣。這直接影響到小學(xué)生對語文知識的理解和領(lǐng)悟，影響學(xué)生閱讀能力的

2、提高，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。經(jīng)過探索與實踐，與課文相關(guān)的背景資料，在小學(xué)語文教學(xué)中尤其是在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中起到重要的作用。一、背景資料有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣詩歌的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是枯燥無味的，很多學(xué)生都是死記硬背，結(jié)果就是根本體會不到詩歌的優(yōu)美以及內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《七律長征》過程中，學(xué)生很難體會到毛主席當(dāng)時在回顧長征時的豪邁氣概以及讀出那種激情澎湃的語氣。于是，我在教學(xué)詩歌之前向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料：紅軍取得四次反圍剿的勝利后，由于錯

3、誤地排斥了毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致了第五次反圍剿的失敗。面對敵人的三面圍攻，不得不走人跡罕至的二萬五千里的征程，沿路挫敗國民黨的守侯。而后再北上抗日。使中國革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。其中再穿插介紹紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋，走過草地、翻過雪山等故事。通過這些背景資料的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)詩歌就更加的容易理解了。二、背景資料有助于加深理解課文小學(xué)語文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景資料，并且這些背景與課文內(nèi)容的聯(lián)系緊密，

4、如一些牽涉到歷史事件的作品、古詩、外國著作等，如果了解其背景資料，理解課文就容易多了。如，在教學(xué)《再見了，親人》這篇課文時，學(xué)生很容易產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么稱中國軍隊為志愿軍？”“志愿軍為什么要到朝鮮去抗擊美國侵略者呢？”“……”如果這一連串的疑問得不到解決，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就一定是膚淺的，達不到“理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶”這樣的學(xué)習(xí)目的。這時，向?qū)W生介紹抗美援朝戰(zhàn)爭：1950年，美帝

5、國主義對我國的鄰國朝鮮發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，他們妄想消滅朝鮮，侵占我國東北。為了保衛(wèi)祖國，中國人民志愿軍高唱志愿軍軍歌，跨3釣寒江”有了深刻理解。四、背景資料有助于學(xué)生形成知識鏈。在小學(xué)語文教材中，很多課文都是循序漸進的，有一定的規(guī)律可循的。我們可以按照課文作者，時代背景等條件把這些課文聯(lián)系起來形成教學(xué)鏈條，學(xué)生學(xué)起來有一個系統(tǒng)性，而教師也能更好的掌握教材。如《倔強的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《七根火柴》、《飛奪瀘定橋》……這些課文講的都是紅軍

6、長征途中的故事。通過時代背景，教師可以將這些課文內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生懂得紅軍被迫長征后，過草地，爬雪山，飛奪瀘定橋，不畏艱險，付出了巨大的代價，他們毫不利己，專門利人，不怕犧牲，勇往直前的長征精神，永遠值得我們學(xué)習(xí)。這樣新舊知識融匯貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就會事半功倍了。而《再見了親人》、《邱少云》、《黃繼光》、《羅盛教》等是發(fā)生在抗美援朝時期的課文，聯(lián)系起來使學(xué)生懂得了中朝的偉大友誼以及對我們的志愿軍的行為感到自豪。如小學(xué)階段學(xué)習(xí)了李白的

7、詩歌有《靜夜思》、《夜宿山寺》、《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等，通過系統(tǒng)性的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到李白是一個浪漫主義詩人，擅用夸張、比喻等修辭手法。通過幾年的操作我深深體會到：背景資料的作用并不只是以上所述的幾點，它更激發(fā)了學(xué)生對課外知識的追求，而通過課堂上背景資料的介紹更培養(yǎng)了學(xué)生積累資料的能力。同時，背景資料并非一定要放在揭題之初，也并非是只有簡單的文字說明，更不是可講可不講，而是語文閱讀教學(xué)中值得利用的資源，教師要有強烈的資源意識，去努